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1、新课程标准下信息技术课教学设计浅析蒋坝小学 付启春信息技术学科是一门实践性强、创造性强，具有明显时代发展特征的课程。关键在于教师如何引导学生进行自主探索，获取知识和技能。学生在学习信息技术基础知识和基本操作的同时应该学会如何在交流中构建自己的知识体系，学会如何整理、加工并表达信息，最终目的是培养他们学会自主学习。新课标指出开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养，培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际问题。下面就结合我的一些教学经历、部分优秀案例及听课感受，谈谈我对信息技术教学的一点心得体会。一、情境导入教学。激发学生学习欲望人们常说： “良好的开端是
2、成功的一半”。好的情境能激发学生学习兴趣及他们强烈的求知欲学生作好充分的心理准备。才能自觉主动地探索问题、获取新知。课堂的导人要生动，贴近学生生活，最好能从学生的内心深处出发。实践证明，有了好的情境后学生进入课堂状态也快，且学习积极性也得到了提高。为之后的教学开了个好头。下面是我听过的几节优秀课的导人部分：1、图文混排课题的引入师：同学们好!子日：“有朋自远方来，不亦乐乎?”今天我们学校也来了许多听课老师，作为小主人，我们是不是先用掌声欢迎一下?为此。老师也特意做了两块欢迎牌。请同学们看一看。哪一张更好些?(出示幻灯片)教师总结：插入图片后的欢迎牌较纯文字的表达更直观、生动，图文并茂，烘托出了
3、一种热烈的气氛。所以，如果我们学会在文档中插入图片，肯定会使我们的文稿看起来更生动。今天我们的任务就是在word中学习图文混排。2、表格制作课题的引入师：同学们好，这节课你们是从哪里知道要上信息技术课的呢?生：课程表。 师：老师和你们都有一张课程表，这样才能知道每节课该上什么课程。你们注意过它吗?会在电脑中自己制作吗?今天这节课我们就一起来学习课程表的制作。揭示课题表格制作。二、充分挖掘教材。拓展学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认知倾向，是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的推动力，也是学生主动参与学习的基础。在课堂教学中教师要以“趣”引路。以“情
4、”导航。把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。教材虽然在知识内容的编排上周到细致。但在应用举例方面也有不完善之处，这样便为教师提供了更加广阔的创造空间。教师可以在把握好知识点的基础上对原有的内容进行重新整合。大胆地进行教学设计。根据不同层次学生创新欲望的差异，设计一系列具有启发性的问题，培养学生的创新思维能力，激发学生学习的兴趣。目前的教材很多取材都特别有趣，学生对信息技术的学习兴趣很浓，但也有的内容比较枯燥(如计算机的组成)，一是学生不感兴趣，二是教学难度较大，加上小学生的年龄特点。他们既对电脑充满了一种新鲜感，但同时他们的注意力又很容易转移。如果教师只是枯燥无味地说教。学生的兴趣马上
5、就会发生转移， “计算机的普及要从娃娃抓起”也就无从说起了。正是基于以上的认识，我们可以将计算机的组成这节课的教学内容巧妙地加入到游戏中，主要目的是让学生通过游戏了解并逐步熟悉计算机的硬件组成，通过教师引导、学生探究，玩练结合、突破难点。师生交流的几个环节中，可以游戏的形式将计算机的组成教学内容贯穿其中，使枯燥的教学内容巧妙地加入到纸牌游戏中，寓教于乐。由此，在游戏的氛围中。给学生们提供一个轻松的自主学习环境，在玩中学，在玩中练，使学生不知不觉地熟悉计算机硬件的组成突破了教学重点与难点。我们利用游戏二让学生根据图片所示的部件找出正确的文字描述。 (游戏的作用一是提高学生的兴趣。二是解决教学中的
6、重点与难点，此环节主要是通过游戏解决教学难点，同时也能提高学生的兴趣)6、师生交流总结通过教师的精心设计，学生不知不觉地度过了四十分钟，而且对本节课的学习内容丝毫不觉得枯燥反而感到很有趣。更值得欣慰的是。学生基本上掌握了本节课的教学内容，达到了教学要求。而在以往的教学中，如果只是按照书本讲解，学生学得无趣，教师讲得无劲，一节课下来都有很疲倦的感觉。相反本节课结束后，学生们兴趣依然很浓。三、应用课堂舞台，提高学生学习效率信息技术教学应该尽量为学生创设实现自我价值、证明自我能力的舞台。如针对五年级的学生已有的Word知识，设计了一节活学善用Word小技巧，让学生从帮助教师解决实际难题出发。完成“给
7、汉字加拼音”。学生开始体验到成功的喜悦学会了解决问题的方法；通过相互交流，达到“互通有无”、相互学习的目的；通过归纳总结“给汉字加拼音”的方法，加深了知识的理解和巩固：通过解决教师提出来的其他问题如“给文字下面加点”、 “翻译词语”、“简体繁体字相互转换”、 “快速转换大写金额”等，学生自主学习的热情达到空前高涨。学生每解决一个问题，教室里就传出一阵欢悦声所以整堂课的学习任务都是在学生的一片欢乐声中完成的。在本节课的设计中，我认为最特别之处在于：一是从教师出考卷的问题人手，打破了以前教师为学生“解惑答疑”的俗套，而是让学生来为他们的老师解决问题(当时班主任就坐在教室后面)。学生热情很高；当学生
8、有了为老师“排忧解难”的能力时他们积极性和学习的劲头更大；二是在本节课的设计中，教师只提供学生解决问题的途径，并没有给出具体的方法和步骤，学生是在教师的引导下完成的学习任务；三是教师给学生提供了一个相互学习和交流讨论的氛围，本节课不仅仅是为了提高学生学习的兴趣。更重要的是让学生了解所学的知识是有用的是可以为我们日常学习和工作提供方便的。充分体现了“学以致用”的指导思想；四是引导学生把WORD中解决问题的方法延伸拓展到其它软件。从而让学生学习到的不仅仅是解决一个软件中的几个具体的问题而是将解决问题的方法应用到以后的学习中从而达到真正意义上的举一反三、触类旁通。四、综合运用现代教育技术优化课堂教学
9、作为一个在学校现代教育技术领域较领先的信息技术教师，我们应该在平时就要把自己的技术应用到教学中，学以致用。这里所说的技术包含许多方面：网站制作、课件制作、动画制作、图像处理、程序编写等。在我平时所观摩的优质课中，好多教师在他们的课中运用了多种现代教育技术例如：nash游戏、nash操作演示动画、好的电子教室软件、学习网站、精美的说课稿、网上评价、在线小测试、在线作品评价表等。这些技术手段的运用对于教师来说既活跃了课堂的气氛又提高了课堂教学的效率，而对于学生来说既为他们上机操作和自主学习提供了很好的一个学习助手又让他们自主学习了其他计算机知识。从而进一步培养了他们综合运用信息技术处理问题的能力。
10、五、积极开展课堂多元化评价。促进学生自我完善在信息技术的教学中，应对教学全过程中的教学质量进行考核与评价。教学评价能帮助教师和学生了解教与学两方面的信息。便于发现教学问题并及时调整教学方法和学习方法，不断提高教学质量。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定。使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，营造一个没有压力的课堂氛围，既调动了学生学习的积极性，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。何乐而不为呢?当然我这里所说的评价不是一些教师所采用的最终对学生完成的作品做一笼统评价，既然是多元评价，肯定不止这一点。评价应体现在教学全过程中应包含教师评价和学生自评两方面。即先应该过程性评价。
11、比如在学生完成一个任务后，教师应及时进行评价，好的不好的都要点评。对于操作快的学生、用得好的简便的操作方法给予表扬：对于操作中出现的问题应当众讲解纠正；对于完成任务慢的、甚至未完成任务的学生应多给予鼓励可以让操作较快、较好的学生谈谈自己的想法，也可以让他演示一下。到了最后作品评价时，可以先让学生互评、自评、小组推荐后教师再总结性评价，也可以运用学习网站上的评论功能让学生进行自我评价和相互评价。下面就有一个不错的评价片段。片段描述： 感受电子幻灯片教学设计师：先请小组长组织本组成员完成小组内的评价。并推选有代表性的作品参加全班展播。生：进行小组内评价。并填写评价表(须在线提交)。师：下面请小组长依次展示本组代表性作品，同学们可以发表自己的见解，评价作品的优缺点。生：展示、评价作品。 (片段说明：老师在课堂评价中运用了学习网站。优化了教学。这里多种形式的评价让每位学生成为了评价者和被评价者，保证了评价的合理、有效、公平、公正，让学生真正体会到了成功的喜悦的同时又检测了他们的学习效果。)至此我们不难看出要上出优质的信息技术课确实不易， “有付出才有回报”，有经验的教师都会在上课前去做精心准备。近几年随着新课改的进一步实施。信息技术课程已进入了全新的发展阶段。理想的信息技术课堂应该是以学生为主体。教师为主导。活泼、有序，以工具为载体，以技术方法为主线，轻松而讲究绩效的课堂。
