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1、尊严的教案尊严的教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的尊严的教案，欢迎大家共享。尊严的教案1教学目的：1.相识17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、须要、灰暗、喉结、赞许、斟酌、满意、僵硬、许配。2.有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。3.懂得按劳取酬的道理，体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。4.领悟课文的记叙依次，学习用生活中的一件小事来表达人物思想感情的方法。思想教化：懂得按劳取酬的道理，
2、体会身处逆境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。教学课时：2课时教学过程：一、导入理解尊严的含义（尊贵庄重）今日，我们就来学习一篇讲尊严的文章。二、学文1、自学完成以下任务。（1）相识二类生字。（2）你读懂了文章的哪些内容？（10分钟左右自学）2、反馈自学状况。3、再通读课文提出疑问。（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？老师依据学生的回答进行总结：这是一个啼饥号寒不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。这尊严就是要用劳动去换取华蜜，有了这尊严，酒会创建出巨大的财宝，酒会使你成为大富
3、翁。三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。四、出示有关尊严的名言与学生同诵。五、总结学了尊严一文，大家相识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，相识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美妙的将来，希望大家用尊严去构筑我们美妙的将来生活。板书设计：年轻人尊严石油大王课后小记：尊严的教案2教材分析：尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可
4、以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。学生分析：本班学生比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，老师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、探讨、沟通。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学目标：1
5、、有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者独立”的道理。4、培育学生“从内容体会思想”的实力。教学流程：一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、力倦神疲的片段。2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、相互补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段
6、落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的看法。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班沟通：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。四、集体沟通，深化内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通打算：出示课件A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）D、说说你学了这篇课文后的感受。2、小组依据
7、自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延长。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经验过的与尊严有关的小事情。2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。六、板书设计。大叔：和善朴实送食物先吃再干要求捶背恳求留下脸色苍白哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下骨瘦如柴尊严逃难富翁课后反思：“让学生真正成为学习主子”这是我们在课程改革中
8、最洪亮的口号与孜孜以求的目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的爱好与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，老师因此引入课题。其次个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合作、探究
9、的学习实力。老师的点拨指导，重在发挥好老师服务者、参加者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在老师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展供应了更为自由、更为广袤的空间。第五环节的设计皆在通过“谈读编写”，使学生进一步相识尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，慢慢地突破。尊严的教案3教学要求：1、学会本课19个生字，理解由
10、生字组成的词。2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。3、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。教学重、难点：1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主子那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。2、激励学生自读自悟，合作沟通理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。教学方法：谈话法、小组合作学习法等。教学手段：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：（第一课时略）其次课时一、谈话激
11、趣，导入新课1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？2、师：在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。3、读了课题，你最想知道什么？二、品读感悟，学习课文1、整体感知课文打开书，带着这些问题，用自己喜爱的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。（1）学生自由读课文，并思索刚才提出的问题。（2）学生汇报、沟通，并提出还没有弄懂的问题。2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得
12、什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。（1）学生勾画、汇报。（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。这时的他让人觉得怎
13、样？（板书：风光、董事长）句中哪些词写出了他的风光？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）指导朗读这两句。（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的风光。此时，你肯定很想知道（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个风光的董事长呢？）3、学习第1321自然段同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第1321自然段的文字和配音朗读）（1）学生边听边思索问题。（2）指名回答。师依据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）4、学习第112自然段若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于变更了他一生的命运呢？现在我们就通过
14、品读妇人的语言来相识她吧。（课件出示妇人的四次语言）（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的请第一组同学读句子：（可是女主子毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她（太狠心、太没有怜悯心）（2）师：乞丐生气了，指责女主子戏弄自己，可女主子并不生气，还动手搬起砖来。请其次组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）师：妇人这样做，这样说，是为了告知乞丐什么？（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感谢地向妇人道谢，可妇人这样说请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）师：与第一句对比，你现在对妇人的看法变更了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的敬重，才能活得有尊严。妇人是在
