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1、小学教育评价典型案例为了更好推进教育评价改革走实走深，XX学校始终坚守“学习 负担较轻，综合素质优良”的发展目标，重视学生综合素质的全面 发展，建设“五彩课程”体系，开展“五星评价”模式。在实践 中，以细节教育为抓手，改变了传统的终结性评价，促进了评价功 效的阶段性、长期性、连续性。教育理念（一）强调过程评价的重要性“五星评价”模式注重学生切实感受到自身的进步，在获得成 功感的同时，掌握自己的努力方向，将传统的期末评价变为过程性 评价，减少学习成绩的分量，促进学生全面发展。（二）强调教师评价的客观性评价注重把每个学生的进步情况通过表格公示出来，以量化推 进客观化，减少教师的主观性评价。（三）强
2、调自我规划的靠前性开学初就由学生本人、家长和老师一起帮助每个学生制定相应 的争星计划，努力方向明确，培养了学生自我发展的规划意识。操作办法学校设立了美德之星、博学之星、体艺之星、管理之星、实践 之星和进步之星“5+1”个项目。（一）项目标准五个类别的项目又通过“课课星、班星和校星”三个层级来评 价。学生参加班级层面的活动，可以获得“课课星”奖励；参加校 级层面的活动，可以获得“班星”奖励；参加校级以上活动获奖， 可以获得“校星”奖励。班主任在开学初就引导全体学生设定争星 目标，由班长及时登记。（二）置换标准每月进行I次“星级置换”活动，10颗“课课星”可以置换同 类别的“班星”1颗；3颗“班星
3、”可以置换同类别的“校星”1 颗；3颗“校星”就可以获得期末总评同类别的“星级学生”荣 誉，获得5个类别的“星级学生”荣誉，就成为学校期末总评的“五星级学生”并记录在成绩单上，学校在期末结束大会上举行隆 重的颁奖仪式。学生也可以利用多余的“校星”申请置换：如、换 桌位到好朋友旁边、当一天值日班长、申请跟老师一起就餐等。（三）评比标准1. 美德之星标准获评条件：期末总评需要2颗“校星”。诚实守信，生活节 俭，爱护公物；尊师敬老，文明有礼，有感恩之心；有爱心，助人 为乐。2. 博学之星标准获评条件：期末总评需要4颗“校星”。学习习惯好，书写规 范认真，思考积极，发言踊跃，能在班级的“课外阅读”“午
4、间诵 读”中领读，奖励“课课星”；学习成绩优异，期中、期末考试， 语、数、英、科各项成绩为A级者，奖励“班星”；积极参加学校 及以上组织的读书活动（讲故事、诗歌朗诵演讲比赛等），书香家庭 获得者。文章获校级获奖或在刊物上发表者等，奖励“校星”。3. 体艺之星标准获评条件：期末总评需要3颗“校星”。积极参加体艺活动， 就可以奖励“课课星”；期末体育、音乐、美术、书法等学科考核 成绩获得A级，就可以奖励“班星”；参加校级及以上比赛的选手 奖励“校星”。4. 管理之星标准获评条件：期末总评需要2颗“校星”。担任班干部工作能力 强，可以奖励“班星”；不是班干部，但能积极监督、劝阻同学不 良行为，酌情奖
5、励“课课星”和“班星”；自理能力、独立能力 强，自己的事情能有条理的完成；留守儿童和寄宿学生，能安心生 活，服从管理，奖励“课课星” “班星”。事迹突出的奖励“校 星”。5. 实践之星标准获评条件：期末总评需要2颗“校星”。热爱劳动，值日认真 负责，主动承担家务，可以酌情奖励“课课星”“班星”；具有良 好的科技创新和实践动手能力，在科技创新小发明、小制作等实践 活动中代表班级参加校级比赛的，奖励“校星”；实践活动能力突 出，安全意识强，组织、参与环保实践小队、慰问送温暖小队、假 日小队，实践成效好，表现突出的，奖励“校星”。教育成效五星评价模式以激励和引导为目标，鼓励学生成为自己的启明“星”。通过对毕业生的情况调研看，学生进入初高中后，都表现出 了较强的可持续发展能力。
