《新课改后农村学校视唱教学的现实状况和对策-新课改的对策-》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改后农村学校视唱教学的现实状况和对策-新课改的对策-（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课改后农村学校视唱教学的现实状况和对策:新课改的对策? 摘要 视唱教学是学校音乐教育的主要组成部分,其目标是提升学生的视唱能力,为终生学习音乐打下良好的基础。重视视唱教学,关注农村初中学生视唱能力问题,是作为一线老师的基础职责。面对目前农村初中学生的视唱能力低下的现实状况,从教材内容、教学理念、心理原因三方面进行剖析,找到原因所在。再从重新看待视唱教学、备课落实、实践教学,评价方法等若干个策略给处理,从而逐步提升农村初中学生的视唱水平。关键词 农村初中 视唱教学 学生 视唱能力在课改前,视唱教学一直是学校音乐教学的主要内容之一,它是融合音乐知识和技能训练的综合体。确切地说,视唱教学,就是对学
2、生进行怎样看谱即唱的教学。而视唱能力,就是看谱即唱的一个基础技能,是学生学好音乐的基础。指导学生学好视唱,提升视唱能力,对增强学生的音乐素养,对学生学习音乐、了解音乐、感受音乐、表现音乐和发明音乐有着主要作用。因此,在目前的音乐教育中,关注视唱教学,关注学生视唱学习的情况,培养视唱能力就显得尤为主要。一、目前农村初中生视唱的实际水平作为一线的音乐老师,出于专业的本能,在日常的生活中,或到各弟兄学校参与教研活动时,尤其关注身边的初中学生的视唱问题,因为视唱能力的强和弱,能够从一个侧面反应出音乐教学的质量,因此我会时常会问问她们,会唱谱子吗?会唱歌曲的旋律吗?绝大多数学生回复的全部是说不会。尤其是
3、近几年,我县对初中九年级学生进行的音乐考查中,显著能够看出,目前农村初中学生的视唱水平。实际表现中有这么几个现象:时常唱错音;读谱现象;音不准,跑调;没有音的长短概念;断断续续,不能流畅地视唱。这些现象说明了目前农村初中学生识谱能力不强,节奏感不强,也就是视唱能力不行,视唱能力低下确是一个普遍现象。据了解,目前很多农村初中学生连部分很简单的曲谱也视唱不了,这一现象确实是值得我们关注和深思的。二、目前农村初中生视唱水平低下的原因每种现象的形成,背后全部有一定的原因所在,全部有前因后果。因此,在这方面我作了些调查,也查找了部分相关的资料,详细分析了一下,稍作总结,关键有以下几个原因:1.教材内容改
4、变的原因伴随新一轮课改的到来和实施,我们的教材变了,内容变了,变得丰富而出色,新教材把传统教材中的“歌唱”、“器乐”、“基础乐理视唱练耳”,整合成了“表现”。这么的整合和拓展,在观念上熔化了音乐技能练习和理论知识的专业性,更重视于学生能力、素质的培养。没有详细的相关音乐基础技能的专门练习步骤,这么,在课改早期,对教材研究不透,就造成一些老师对音乐基础技能的教学产生了误解,产生了迷惑和茫然,徘徊在新教材和老教材的十子路口,基础技能教学要教?还是不要教?在教学步骤中能省略吗?造成我们的视唱教学很长一段时间停滞不前。2.教学理念改变的原因新教材,新理念。新的教学理念改变了我们音乐老师的教学思维,改变
5、了音乐教学方法和音乐学习方法。在课程改革的浪潮中,老师因课改而欢欣鼓舞,在课改的舞台上施展自己的教学魅力,老师更多重视的是怎样把课设计得新奇,怎样把课上得出色,极力让课堂变得活跃,丰富多彩,追求的是创新的效果,而忽略了基础知识和技能的教学。所以,最基础的视唱教学被丢弃,被遗忘。不敢再进行最起码的音乐基础练习,如节奏、视唱、听音训练,怕影响学生的学习爱好,怕被人笑话为“走老路”,造成目前学生的视唱能力很微弱。3.学生心理原因引发的原因传统的音乐课堂教学,就是歌唱教学,即唱歌词不唱曲谱。这种教学现象在农村中学很普遍,久而久之,学生的心理上有种“先入为主”的感觉,音乐课歌唱教课时只喜爱唱歌词,不喜爱
6、唱曲谱,对视唱曲谱学习产生抵触心理,心理上就产生一个畏惧感。学生以为视唱枯燥、难学,不想学,没有爱好。结果是现在很多学生连部分很简单的曲谱也视唱不了。三、逐步提升农村中学生视唱水平的若干策略经过对以上现象的分析,我感慨颇深,作为学校的专职音乐老师,对培养学生的音乐学习爱好,提升学生的音乐素质责无旁贷。所以,复兴初中音乐视唱识谱教学,立即提升农村中学生的视唱水平就显得尤为主要。教会学生识谱,让学生学会视唱,继续以新课标理念为指导,让学生在参加丰富多彩的音乐活动中,有趣地、令人快乐地掌握基础的音乐文化知识和技能,取得审美愉悦体验,增强深入学习音乐的爱好和信心,这是我们的职责。因此,针对农村中学学生
7、的视唱问题,要想改变目前的这种现象,提升农村初中学生的视唱能力,关键还是在于老师的教学,“教”和“学”是相正确,没有老师的“教”,学生怎么“学”呢?我提议从以下若干个策略出发,以求能逐步提升农村初中学生的视唱能力:1.研究新教材,重新看待视唱教学传统教材过于强调学科知识体系,着重和音乐知识和技能的传授,知识繁多而偏难,造成学生对音乐课的畏惧心理遗留至今,不喜爱音乐课,不爱上音乐课。其实,新教材并不是不要知识和技能,而是变“显性”为“隐性”,必须的知识和技能经过精心设计、编排、被合理、巧妙地隐含分布到各个单元的作品和详细的音乐活动中,这么就降低了音乐知识的难度,淡化了学科知识和体系,意在减轻学生
8、的学习负担和畏惧情绪,让学生在铙有爱好的学习中,自然而然地掌握必须的音乐知识和技能。因此,新课标中“以爱好兴趣为动力”和“淡化知识技能”的基础理念,为我们的基础技能教学指出了明确的方向,对作为基础技能培养的视唱教学不但不能丢弃,而是要作延续性教学,而且是要巧妙地教,让学生轻松愉快地学。2.在备课中落实视唱教学的设计学习视唱本身是个较复杂的过程,要学好视唱,更需要一个循序渐进的科学计划,从易到难,从简单到复杂。因此,在备课时,我们应充足考虑到这一点,以力争根据农村初中学生视唱的实际水平进行教学设计,充足利用教材,结合新课程理念,研究并设计提升学生视唱能力的练习或实践活动步骤。同时,我们要站在转变
9、教育、教学观念这个高度,不论是在设计歌唱教学方案,还是欣赏教案时,全部要潜意识地从三方面考虑相关视唱教学的设计:激发爱好要到位爱好是学习的基础,是学习的动力,是一切学习活动的前提,是成功学习的良好开端。这是备课时首先考虑的问题。教学方法要讲究学习视唱是个较难的过程,最忌讳的是单一枯燥的练习,最讲究教学的方法,既要表现科学性、实践性,又要讲究趣味性,以免增加学生的心理负担。实践练习要到位要想提升视唱能力,实践练习很主要,对曲谱的音高、音准、节奏等方面全部要练习,要到位,才能有效地提升视唱能力。这三方面全部需要老师认真去备课,只有精心地设计,才能出色地教,才能有效地提升。3.在实践教学中实施视唱教
10、学实践是提升视唱能力的有效确保,只有在实践中练习,才能在练习中提升。在音乐实践活动中学习视唱常说“视唱是音乐的血液,节奏是音乐的生命”。可见,要想流畅地视唱,节奏的稳定、正确是视唱练习的关键。在每个单元的课后的思索和练习,或实践和发明等音乐活动中,全部有一定量的节奏练习、节奏创编,当学生能正确地会读节奏后,老师立即提供多个音符,让学生去填上音符,就成了现成的视唱曲,然后,让学生唱一唱。这么,学生视唱的爱好有了,因为是自己的作品,就饶有爱好地视唱着,学生很有成就感,在不知不觉中,愉悦地学习了视唱。本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文在歌唱教学中学习视唱歌唱教学是初中音乐教
11、学中主要的组成部分,是学生全方面学习音乐的基础,是音乐教学中的常规课。在歌唱教学中,学唱一首歌曲,首先要学唱歌曲的旋律,这是歌唱教学的最基础的过程,也是视唱教学的主要过程,是学生学习视唱的最好时机。此时教学,老师要善于利用科学、趣味的教学方法,巧妙地安排,促进学生自主愉悦地学习视唱。比如:方法一:把歌曲的乐谱分为若干句,让学生按座位或分小组接唱,学生在聆听、思索、演唱中熟悉了乐谱,这么就有效地落实了视唱学习的目标。方法二:问题式学习视唱。为了避免重复视唱曲谱,学生会厌烦,会以为枯燥,会降低爱好。比如,老师问:你以为哪一句最难唱?哪一句最好听?哪一句你最喜爱?此时,学生会饶有爱好地回复着,然后老
12、师乘机依据学生的回复一一地唱一唱。这么,视唱练习就很到位了。以上的两种教学方法,使得课堂气氛十分活跃,同时也有效地激发了学生的学习爱好和乐趣,值得使用。在欣赏教学中学习视唱欣赏教学是培养学生音乐爱好,扩大音乐视野,提升音乐感受、了解、鉴赏能力,丰富情感,陶冶情操的主要路径和手段,是音乐教育中主要组成部分。因此,在教材的每一个单元中有欣赏教学内容,并有图文并茂的音乐专题的曲谱。在鉴赏、感受、体验的学习过程中,不妨让学生去唱一唱,或奏一奏音乐专题,切合时机地进行视唱练习。比如,能够随音响音乐模唱,随老师的琴声轻唱,随老师的指挥手势清唱,等等。让学生在欣赏中学习视唱,一能够提升视唱能力,二能够增强对
13、作品的记忆和了解,一举两得,何乐而不为呢!4.在视唱学习过程中讲究评价的方法评价是对学习结果的检测,是对学习成绩的一个评定、一个肯定,更是一份激励。视唱学习是一个较难、较复杂的过程,需要一个循序渐进的过程,为了帮助学生学好视唱,老师要做到以下几点:以激励性语言评价方法,尊重学生的个性差异,对部分跑调现象,所谓五音不全等现象,不能嘲笑,要精心呵护学生的自尊心,在学习中要时常给学生激励、支持和肯定,激发学习的热情,耐心地帮助学生树立信心,使学生逐步养成自主学习、愉悦学习、连续性学习视唱的良好习惯。制订学习成绩评价表。为了立即了解学生学习情况,制订一份实践性强、轻易操作的表格,立即统计成绩。能够分期中、期末评价,也能够利用2+1时间每个月评价一次。总而言之,关注农村初中生的视唱学习情况和能力的培养,是一项很有价值、有意义的教学活动。我们要继续以新课程理念为指导,改变传统的音乐基础技能强化性训练的教学方法,设计符合初中学生心理特征的教学方案,逐步改变学生普遍认为视唱识谱学习“枯燥、乏味、难学”的心理意识。在“趣”字上设计教学方案,激发学生的学习爱好,变“厌学”为“乐学”,让学生在愉快中学习视唱,在愉快中提升视唱能力。
