《浅析紧随课标合理利用资源在偏远农村学校进行体育教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析紧随课标合理利用资源在偏远农村学校进行体育教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析紧随课标合理利用资源在偏远农村学校进行体育教学松桃县迓驾镇完小 邓文林 联系电话 15286718918 我国学校体育教学工作在历经沧桑之后，“局部地区”取得了丰硕的成果，从现状调查来看，大多数农村学校的体育教学工作，尤其是偏远和经济不发达地区的农村学校体育教育发展滞后，成为学校整体工作的“重灾区”。准确地说，众多农村学校（特别是村级学校）的体育教学工作，始终处于无人过问或敷衍了事的状况，成了地地道道的“处女地”。在体育教学改革不断深入，素质教育广泛开展，推行新课程标准的今天，农村学校的学生就连许多地方早已弃而舍之的“苏联教学模式”都没有正儿八经享受过，还谈什么“健康第一、终身体育、快乐体
2、育”。可以说，农村体育教学工作的“缺损”严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康，阻碍了我国农村学校体育教学改革的发展。 造成农村学校体育工作“缺损”的主要原因是：（1）场地不足，资金短缺。这是多数农村学校的普遍存在的问题，它制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，“重智育、轻体育”的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生正常体育锻炼都无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，
3、球场、跑道因多年失修，坑坑洼洼；仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师对体育课教学思想上不够重视，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是教学无计划，课时无保证，课程无进度，体育课处于一种“放羊”式的状态。 目前我国，农村学生占全国小学生的绝大部分，他们的体质增强与否，直接关系到全民健身基础的好坏，也影响到我国的经济建设、国力水平的发展。为了我们国家的长足发展，也为了保证新课程的实施，只有让学生在有限的时间里每天锻炼
4、，才能促进他们身心的健康发展。从这个意义上说，新课程的改革才是农村小学体育教学的必然出路。 新课程标准下的体育教学，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。为了更好地上好农村小学体育课，使学生积极参与，我也进行了一些新课程体育教学上的教法新尝试。 1、发现式教学法： 发现教学法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生们，而是让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
5、例如：在枯燥的短跑教学中运用发现法，其过程如下： （1）设 问：你在50m跑中，用多少步跑完？ （2）启发思考：每人多少步数合理？ （3）讨论揭示：经过学生讨论，教师用简图和简笔画在小黑板上讲解,提示步频与跑速关系及霍夫曼提出：步幅/身高=1.20，步频身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。 （4）验 证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长比较适合自己。 （5）实践提高：50m反复跑，摸索改进技术。让同学们自己学会用科学的方法去诊断自己在短跑中出现的问题，确定自己应该如何去做。将运动的主权交给学生，而不是教师要学生怎么样做，学生就怎么样做。让学生在
6、实践中探索，在实践中提高。 2、问题式激趣法： （1）以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”。它是一种方法、一种手段。如：在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，以及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等，让他们在观看中体味运动之美，体育运动的韵律之美，从而接受美的熏陶，受到美的感染。同时，体育教师用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而达到较好的教学效果。 （2
7、）体育课的组织形式要生动活泼，多样化；教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛法、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如：在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种好奇心强的心理，就能有效地诱发学生的兴趣。3、探究性教学法： 在教学中，用1-2分钟时间，来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂
8、，让学生去思考、去探究，本节课所要学习的内容。如：上立定跳远课时，为了让学生更快、更好地掌握立定跳远的技巧，我们可以提出这样的问题：小兔、袋鼠和青蛙，它们是怎样跳的呢？然后请同学们可以试一试；再提出问题：你们有什么感受呢？再引导同学们比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么？手臂向前、向上的摆动是不是可以帮助身体向前、向上跳跃呢？通过一系列的问、练、尝试，原来较死板、难掌握的立定跳远内容，就会变得既轻松又简单。学生们在愉快探究中得到学习和发展。 4、运动技能培养法： 运动技能是以身体活动为主，是实现其他领域学习目标的主要手段之一。在初中阶段，绝大多数学生将学习和初步掌握多种基本运动技能，与传统的体
9、育教学大纲不同，体育与健康课程标准不过分强调运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，这有助于激发和培养学生的运动兴趣，吸引他们积极参与体育活动，充分享受体育活动的乐趣。同时，体育与健康课程标准指出，在初中阶段应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，这充分考虑到了学生的不同需求，照顾到学生的不同兴趣，强调学生间的个体差异，努力确保每个学生受益，并使所有学生的个性得到发展。 例如：在学习新操等动作时，我们可以采取如下教学过程：（1）用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让
10、学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数、距离、时间及质量上各显神通。（2）用1-2分钟的时间，老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解、示范。（3）用6-7分钟的时间，让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作。（4）用2-3分钟的时间，对学生提出的问题进行解答。（5）用10-12分钟的时间，让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。教师也积极参与到学生中去，与学生一起玩耍并给予指导，纠正动作。学生们在这种活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。 翻开各种体育教学杂志、报纸，打开各类体育网站，
11、不难发现各种体育教学模式、方法到处可见。这从另一个侧面充分体现了我们体育教师的教育科研水平之高和研究领域之广。我不敢反对他们的做法，但整体上看，真正研究应用到农村学校的体育教学工作中的又有几人何？无论是哪一家的体育教学杂志、报纸，对体育教学的报道均是成功的一面，很少有人敢写违背上级领导意图的另外一面。这种报喜不报忧、报虚不报实的现象何时能够终止。我强烈呼吁：教育主管部门的领导、专家、同行，要切实站在中华民族伟大复兴、提高全民族素质的战略高度，根据农村学校的自身特点，研究、开发适合农村学校体育教学的管理及评价体系，不要一味追求什么“国际接轨、某某教学模式”。同时希望我们广大的农村体育教师也胆子再大一点，步子再快一点，工作再实一点，为农村学校体育的未来发展尽一些自己的力量吧！
