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1、 “4 2 1” 4课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式 2课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 九年级 语文 学科导备案 年 月 日课 题祖国啊，我亲爱的祖国课型新授主备人王晓丽媒体运用Ppt集体备课讨论意见教学目标重点难点1、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。（重点）2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。（难点）3、感受诗中的思维灵感和语言美趣，体会作者的情感。课 前预习案一、了解舒婷及写作背景 ，搜集朦胧诗的相关资料。二、朗读诗歌，扫除字词障碍。课
2、堂交流案1、学生默读，疏解字词，初步感知诗意(1)注音： 干瘪(bi) 驳船(b) 蜗行(w) 胚芽(pi) 迷惘(wng)隧洞(su) 绯红(fi)淤滩(y)纤绳(qin)2、作者及朦胧诗、写作背景交流。3、朗读指导：教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。
3、第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。4、研读，探究品味：(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?精 讲点拨案一、美文美读教师范读（配乐）（先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。）学生自由诵读。（趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由
4、老师大讲特讲的弊病。）学生单独朗读，师生评价。（在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。）诗歌内容与形式分析。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基戈雅的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。（先由学生体悟，暗示自主求知意识；然后巧加点拨，引导学生学会充分利用信息资料；最后老师向宽拓展，把学生眼界打开。二、学生有感情诵读全诗，思考： (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? (2)第一诗节
5、中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。三、赏析诗歌，把握主旨：1、这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？2、这首诗在运用意象上有什么特点？3、欣赏品味，体悟情感课 堂检测案课后仿写Ppt出示舒婷的诗歌，并赏析。布置作业1、课后习题。2、绩优学案习题。高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则6.问题教学原则 7.先学后
6、教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则“4 2 1” 4课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式 2课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。）府谷二中 九年级 语文学科教学案（总第 88 课时） 授课教师 年 月 日课 题祖国啊，我亲爱的祖国2课型新授主备人王晓丽媒体运用Ppt个性补充与反思教学目标重点难点1、理解诗中的意象组合，体会诗中蕴含的思想感情。（重点）2、结合时代背景，体悟作者的写作意图。（难点）3、感受诗中的思维灵感和语言美趣。课 前预习案朗读诗歌
7、背诵诗歌默写诗歌读舒婷的诗歌，做读书笔记。课 堂交流案祖国啊，我亲爱的祖国舒婷内容感情语调 第一小节：贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉第二小节：痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓第三小节：新生、希望的祖国希望、欣喜高昂第四小节：养育、献身的祖国深情、强烈 深情研读，探究品味：(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化？为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?精 讲点拨案赏析诗歌：1、这首诗写了哪些意象？这些
8、意象蕴涵和象征了哪些社会内容？凸显了怎样的主旨？2、欣赏品味体会圆句式的表达效果。 点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。象征和比喻的运用。点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。“我”的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现，表现了一种独特的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。诗中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖国的象征。诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等比喻祖国承
9、受的巨大灾难和面前的严重困难；“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。课 堂检测案一、课堂练习赏析舒婷的思念，完成题目。思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待，夕阳一样遥遥地注目。也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里，在灵魂的深处。1诗的第一节选用_、_、_和_四个意象,分别抒写出_、_、_和_等情思。2第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。蓓蕾一般默默地等待：夕阳一样遥遥地注目：3鉴赏第三节在全诗中的作用。二、拓展延伸：请你写出你所积累的爱国诗文。高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则 6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则
