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1、教育信息化1、信息化与信息技术信息化是将信息作为构成某一系统，某一领域的基本要素，并对该系统，该领域中信息的生 成、分析、处理、传递和利用所引进的有意义活动的总称。我们对信息的生成，分析，处理, 传递和利用称为信息技术。2、教育信息化的一般定义教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，促进教育 现代化，以培养和提高学生的信息素养（特别是信息能力）的过程。教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程-建设视角。信息化教育亦称信息技术教育。信息技术教育是信息技术与教育整合后的表现形态。以信 息技术作用于课堂教学，可以促进课堂教学的改革。信息化教育是以
2、现代信息技术为支撑的新型教育方式/形态-应用视角3、教育信息化的特征特点：数字化信息处理技术的简单性统一性可靠性新动向数字传感器网络化特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP智能化智能导师系统自动答疑/咨询 学习助理 智能机器人 多媒化-多媒体超媒体虚拟现实教育特征：教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化 活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化 如何走向学习自主化让学生获得充分的学习知情权事先知道：学习目标学习过程评价方法 事后知道：学习结果使学生学会自我负责教师提供适当支持信息技术与教育改革的关系A. 提供了丰富的信息表示形式改变了学习者
3、的认知方式B. 改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教 育关系C. 改变了时空结构改变了人们的学习形态信息技术传统技术 口语、体态语 课本、黑板、粉笔、文字、图片、模型、实物音像技术摄影、幻灯、投影、广播、录音、电视、录象、信息处理技术 计算机技术：超媒体、交互视窗整合技术通讯网络技术：资源共享、通信交流 (ICT)现代信息技术音像技术卫星电视技术视频会议技术多媒体计算机技术交互网络通讯技术虚拟现实技术 人工智能技术信息技术的学习环境Web教室网校园局域网城域网互联网因特网多媒体组合教学平台等课程改革对教师信息技术素质要求1、教师要加强自身信息素养的培养(1) 信息
4、素养的内涵信息素养是一个含义非常广泛而又不断变化发展的内涵丰富的综合性概念。它同批判 性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。因此, 信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能, 更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识、批判精神及强烈 的社会责任感和参与意识。(2) 培养学生的信息素养和创新能力，教师必须加强自身信息素养的培养从教育改革角度来讲，信息素养的拥有是发展学生创造性思维的要求。创造性思维能 力的发展提高，对于处理和解决现实生活和实际工作中的复杂问题，胜任各种开拓性的职业 工作，不断创造新的
5、生活和生活方式具有重大的意义。对学生个人而言，信息素养是信息时代基本的生存技能。个人生活的质量越来越依赖 于信息和技术，而具有信息素养的人不会在过分充裕的信息中被淹没，而能够有效地寻找、 评估和利用信息解决特定的问题，从而能够知道将要发生什么、存在哪些机会、到哪里去寻 找更好的机会。2、教师要具有利用信息技术培养学生创新能力的意识和态度(1) 提高认识，转变观念基础教育课程改革纲要(试行)提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程的培养
6、目标体 现了时代要求，体现了教育思想和教育观念。教师必须提高认识，更新观念，努力改变教学 方法。要充分认识到将信息技术与学科教学整合是培养学生创新能力的最有效的方法。(2) 强化意识，端出态度教师要利用信息技术培养学生的创新能力，教师必须要认识到信息技术对培养学生创新能力 的作用，认识到信息技术对课程改革的意义，强化信息技术对培养学生创新能力的意识，才 能在教学过程中利用信息技术改变教学方法和教学策略及教学方式，达到培养学生信息素 养、掌握知识、创新能力的目的。3、教师要具有信息技术的基本技能教师的信息技术基本技能主要表现在：掌握计算机操作系统的操作与使用，具有使 用教学软件的能力。掌握文字、
7、图形、图像、动画、声音、视频等素材的编辑与制作方法, 具备教学素材与教学软件的开发和制作的基本能力。掌握网络的基本知识和使用方法，了解 因特网的信息服务，能利用因特网获取、交流、处理与应用信息。利用信息技术获取所需要 的教学资源，利用信息技术将获取的教学资源生成需要向学生传递的教学信息。4、教师要具备信息技术与学科课程整合的能力对教师而言，信息技术与课程整合决不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工 具或技术手段层面的应用，而是在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活 动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知 识重构。5、教师要具有构建信息化教
8、学模式和信息化教学设计能力在当前信息化时代，由于信息技术的引入，教育教学面临的多元化，需要建构新型的信息化 教学模式。6、教师要具有利用信息技术不断获取知识和重组知识结构的能力（1）不断获取知识、更新知识（2）重组知识结构基础课程改革纲要试行版第11条 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的 变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学 习工具。信息技术与课程整合的概念所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融 入课
9、程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态, 主要的教学媒体。信息技术与课程整合的功能1、丰富学科知识，激发探索热情信息技术与课程整合不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增强学生的信息意识，而且能够 大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。2、创设教学情境，营造良好氛围创设课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示等，营造良好的教与学的氛 围，激发学生学习的积极性和主动性，提高教与学的有效性。3、优化学生认识，掌握思维规律现代信息技术环境下的课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还 要培养学生良好的思维方法，培养创新思
10、维和创新能力。4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与（1）指导学习（2）独立练习（3）协作学习（4）网上学习 信息技术与课程整合的意义“整合”为新型教学结构的创建提供最理想的教与学环境：1、多媒体计算机的交互性有利干激发学生的学习兴趣和充分体现学生主体作用2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持.3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习5、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发 现式学习信息技术与课程整合的目标1、 培养学生具有终身学习的态度和能力
11、 就是要求学习者能根据社会和工作的需求, 确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习 目标。要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革使教学个性化、学习自主化、 作业协同化，把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为培养目标。2、 培养学生具有良好的信息素养一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和 完整的信息是作出合理决策的基础；确定对信息的需求；形成基于信息需求的问题；确定潜在的信息源；制定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息、评价信 息、组织信息用于实际的应用；将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和
12、问 题解决的过程中使用信息。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、 传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力 及创新意识、批判精神及强烈的社会责任感和参与意识。信息素养包含三个最基本的要点：信息技术的应用技能对信息内容的批判与理解能力能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力3、培养学生掌握信息时代的学习方式 学习方式 利用资源进行学习 学会在数字化情境中进行自主发现学习 学会利用网络通讯工具进行协商交流、 合作讨论式的学习学会利用信息加工工具和创作平台，进 行实践创造的学习。信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的具体方式整合的具体
13、方式上对整合层次的具体描述一、信息技术作为学习对象1、学习信息技术科学知识2、学习信息技术基本技能3、学习信息技术对社会的用途和影响全方位整合教学黯构改革教学目标改革教育内審改革悟息技术作为协作工具请思技朮作为儒思加工工具信息技术提供资源环境悟息技术作为交流工具信息技术作为个别辅导工具信息技术作为演汞工具二、信息技术作为演示工具三、信息技术作为交流工具四、信息技术作为个别辅导工具五、信息技术提供环境资源六、信息技术作为情境探究和发现学习工具信息技术学习资源创设情境发现问题探究思考解决问题七、信息技术作为信息加工与知识构建工具（1）专门的工具型教学软件（2）一般工具软件在教学中的应用（3）计算机
14、及其外接设备作为教学工具八、信息技术作为协作工具利用网络平台，借助E-mail、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加 各种类型的对话、协商、讨论活动，促进学生独立思考、发展求异思维、培养创新能力和团队协作精神。在进行协作研讨性教学时，教师要注意:（1）精心设计研讨主题（2）教师要起“指导”、“激励”、“促进”作用（3）明确研讨的目的和任务（4）最后，要总结、概括、提升九、信息技术作为研发工具用工具性教学软件为研究性教学和学习提供支持。为学生提供自己动手、探索问题 的机会。如模拟实验、开发网站、开发网络课程等。、信息技术作为评价工具电子评价系统、计算机辅助测验系统等。十一、信息技术作为
15、教学管理工具计算机管理教学（CMI）信息技术与课程整合策略信息技术与课程整合，应依据各学科的具体实际来进行，即要根据学科的教学内容、教学 目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。1知识点切入策略信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切入点来进行。利用现代媒体、学科资源 围绕知识点展开知识点一个完整、具体、不可再分的知识内容。2多种感官参与学习策略建立教学环境，让学生多种感官参与学习，感知事物、领悟概念、掌握原理。 使学生由被动学习变为主动学习3思维训练核心策略思维训练是教学的核心，传统教学以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。 信息技术与课程整合，可以培养学生的发散性思维、求异性思维、逆向思维。4情境激励策略教学效学生兴情境激归引发动机= 探索求1=解决问题 情境教学关键点：选择信息要素；提取原有知识；建构解决惩罚5实践感知策略呈现真实或虚拟学习环境，让学生在其中体验，学会在环境中主动建构学习经验。 模拟教学课件；外接传感器；虚拟现实；模拟实验。6. 习作强化策略用计算机辅助练习的方式呈现练习内容。可以
