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1、教师校本培训工作总结2022年 逆水行舟不进那么退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！那么教师校本培训怎么样呢？培训过后的总结怎么写？下面是由小编为大家整理的“教师校本培训工作总结2021，仅供参考，欢迎大家阅读。教师校本培训工作总结2021【一】通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标及班级管理，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂
2、教学新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。简单的问答式，一问一答，学
3、生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的时机
4、，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。二、在教学活动中，教师要当好组织者教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认
5、知情况，学生的需要没有真正地被关注。三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的开展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新
6、方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。教师校本培训工作总结2021【二】我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用开展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续开展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作确实需要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关心的教师。如关于真才实学的老师。也许给学生一杯水，自己
7、首先得有一桶水的说法已经有些过时，但假设将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。首先，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出典范，但凡教师要求学生要做到的，自己首先做到；但凡要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以
8、身作那么，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。其次，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。教师校本培训工作总结2021【三】一、创设学习气氛古人说：“教化入微，意思是好的教育不是明显的刀砍斧凿，而是融入到生活中，无时不在，无处不在。它是一
9、种环境、一种气氛。在和谐群体的人文环境根底上，我们积极创设一个人人能学、人人爱学的学习培训环境，使教师在这样浓烈的学习气氛中习得专业的知识技能，提升专业素质，更体验学习的幸福与快乐。首先，我们采取了领导带动先行的引导策略。作为管理者，能先进行“自我发动先行一步，严格要求自己先读书。树立典范，从提升自己的修养做起。做教师的典范。用人格的影响力、思想的辐射力、道德的感召力来影响带动教师，将会收到无声胜有声的效果。因此，我们一边加强行政领导班子的学习，走进图书馆、先学先知，把要介绍给教师的学习书籍、刊物文章，自己先学、先讨论、先写心得，而后再组织教师学习，一边还上网接触一些新型管理理念、参加各类社会
10、团体活动，不断更新管理思想，尽力以自己的管理行为去感动、引导教师。校长首先带头抓紧时间广泛阅读了教育教学书籍，并记了大量的读书笔记，在行政领导的带动下，学校里形成了浓厚的学习风气。其次，我们以人文关心和鼓励机制让教师亲身感受在学习型团体中的欢乐与幸福感。更加自觉自发地投入学习、热爱学习。我们经常通过读书交流会等，与教师对话交流，了解教师的心灵渴求与成长需要， 过后教师们怀着一颗感恩的心，轻松踏上下一个工作旅程，所以一个个读书交流会成为了教师们的心灵驿站，有效控制了职业倦怠的发生，同时可以解决一些小的心理问题。 我们还引导教师正视自我、赞赏自我，树立超越自我的目标，如根据各自的“最近开展区，在找
11、到“适合自己位置的根底上正确认识自己我能做什么，我适合做什么，我要怎么做? 鼓励和催促教师以积极的心态朝着自己的方向不断努力，不断提高自己的专业素质。通过我们的共同努力，学校成了一个健康与快乐的学习大家庭，行政与教师、教师与教师之间心与心相连，情与情相通，在这样的环境下，教师学习的热情与活力都迸发了出来，形成了爱学、乐学、互学的浓厚气氛。二、组织各种形式的学习培训1、专家讲座专家在课改中有着不可替代的作用。而对于新课改下教师的培养就更为重要。毕竟，很多教育教学理念是通过专家的反思与升华来实现的。我校在校本培训中高度重视专家的引领作用。我们从网上下载了教育专家的讲座让教师收听收看;专家们的讲座针
12、对课改和日常教学中存在的问题进行讲解，帮助教师明确了专业水平开展思路，开阔了教育教学视野。我校还利用省市区教育部门在本区举办教育教学活动的时机，组织教师学习培训。这些活动，都丰富了校本教研内容，有力的促进了教师的自主开展。2、做专题培训我们针对教师在成长过程中的需求，有针对性的进行培训，我们主要开展了?新课程理念下如何听课?、?新课程理念下如何说课?新课程理念下如何评课?、?新课程理念下如何上课?、?怎样撰写调查报告?怎样撰写研究报告?怎样撰写课后小结?等通过这些培训，教师们感到这些培训真是及时雨，感觉非常解渴，培训后我们还根据教师们的常规工作和上交材料，发现教师们对学习内容理解的偏差，及时跟
13、踪辅导，再让他们重新调整，这样青年教师有很大提高。3、抓好信息技术的培训和考核信息技术的培训和考核作为继续教育的一项重要内容，我们学校对这项工作相当重视， 我校又组织参训教师进行了考前培训，三、建立互动的学习实体我们深知：教师的学习同学生的学习道理一样，是在自己原有经验的根底上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构、整合形成新的教育能力的过程。为此我校创立了多种互动的学习实体，来促进新教师专业素质的提高。1、现场交流辩论：现场交流互动具有信息量大，发言面广、探讨深入，多种思维交融互补的优势。我校经常开展这种现场交流辩论式的研讨性学习，有效地促进了教师对某一问题作深入的思
14、考及系统的了解，使教师们获得了更广博的认知，极大地提高了教师思维的敏捷性和分析综合判断能力。 教师们积极的争相介绍实践中所碰到的问题和引发的思考，大胆地阐述自己对教育评价的心得感受。提出了各种的设想和方案，在一次次的辩驳和质疑中，一个又一个的思维火花，在剧烈的探讨和辩论中逐渐成型，有的问题在讨论中得到了解决，还有一些问题需要在实践操作中继续解析、思考和加以完善、进行修改，这些问题我们便作为一个创造的空间留给了教师。2、形式多样的观摩研讨我校为提高教师的驾驭课堂的能力，挖掘观摩研讨这一培训效能，以到达逐步提高的目的。我们根据校外观摩和校内观摩的不同资源特点，确定了不同的要求，收到了良好的效果。(
15、1)、对外出观摩学习这一资源，我们本着“走出去观摩学习，回校后交流研讨的原那么，鼓励教师带着问题去，带回方案来，带着质疑去，带回理念来。回校传达时要把自己的理解、体会进行归纳、加以提升，把新的理念和精神与教师们分享、交流、研讨。如：我们分期分批派送教师外出学习、听课，回校后，他们将带回的新型教育理念通过信息分享、现场录像回放、整理归纳新理念并上引子课等形式，供教师们学习研讨。我们鼓励教师向传达者提问、质疑、交换意见，从而达成共识。有的问题无法当场解决，我们就引导教师通过自己的日常教育实践进行验证，到达了理论与实践的共同提高。这种教师间的多维、辐射研讨，使每个参与者的实践能力得到了迅速提高。(2
16、)、校内观摩培训活动，我们视之为促进教师深入研究的过程。我们开展的校内观摩活动不以展示、评价为出发点，而是注重对问题的共同研究，力求使观摩成为教师之间共同参与的探索活动。 观摩活动后我们进行了交流和分享。这样的研讨培训，教师们收益甚丰，大家感到从实践而来的问题，经过多方切磋和讨论，带着思考回到实践操作中去验证判断、获取经验，能有效地促进教师之间互相启迪，获得意外的收获。同时也进一步推动了全校教师形成浓厚的学术研究气氛，促进教师教育教学能力的切实提高。“在研究中学习、在学习中成长，已不再是一句口号，它确确实实转化为教师们的自觉行为。教师们不断进行研究学习，这种积极主动的研究方式，推动着我校的教育实践，形成了我校极为浓烈的研讨气氛，把原有的评价式观摩变为探
