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1、2023年商的近似数教学设计 商的近似数教学设计 岚皋县城关二小 冯仕梅 教学内容： 义务教育人教版五年级数学上册课本第32页，第三单元第六课时：商的近似数。 教材分析： 在小数除法中经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。 在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难
2、。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。 教学目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法，能根据实际情况和要求求商的近似数。 2.提高学生的比较、分析、判断的能力，培养学生的实践能力和思维的灵活性。 3.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣，学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 教学重点： 让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点： 结合实际情况和要求来求商的近似数。 教学过程： 一复习导入 1、复习旧知：用“四舍五入”法求近似数，强调求近似数的方法。 2、师：在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五
3、入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。（板书课题：商的近似数） 二探究新知 （一）、引导发现新知。 1.教学例6： 课件出示例题：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ 2、引导学生分析题目中的条件和问题，说一说应该怎样列式？为什么这样列式？ 3、指名分析等量关系，并列式。 （教师板书）19.412 然后师生一起列竖式板演。 4、发现除不尽时，思考该怎么办? 强调计算钱的时候，一般保留两位小数，表示精确到分；在我们这个小城市，一般需要保留一位 小数，只需要精确到角。 5、回顾一下，刚刚在求商的近似数时，
4、在计算时需要注意什么？ 小结,课件出示：求商的近似值时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入” 。 （二）、应用新知。 1、课件出示课本32页“做一做”。分别指名上黑板板演。 2、班内汇报小结求商的近似数需要注意地方：要计算到比保留的小数位数多一位，然后再用“四舍五入“法取近似数。 三、巩固提高： 1、进行闯关游戏。 2、强调求商的近似数和积的近似数有何区别；结合生活实际体会用进一法和去尾法取商的近似数。 3、全课小结。 4、自学知识延伸。 板书设计： 求商的近似数 19.4121.62 （元） 19.4121.6 （元） 竖式 175 4 （条） 371.8 20 （套） 教
5、学反思： 本节课的知识是在学习了小数除法的基础上教学的。在小数除法中经常出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但是在实际生 活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。 成功之处： 1、创设情境，突出取近似值的意义。在例6的教学中，主要解决这样两个问题：一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。学生通过计算每个羽毛球大约多少钱，计算的结果是1.616元，可以让学生体会到计算到这里计算的是钱数，实际生活中不需要三位小数，最多可以保留两位小数，表示精确到分，而在超市付钱时可以保留一位小数，表示精确到角。由此可以使学生想到：解决问题时，即使能除尽，有时也需要
6、根据实际情况取近似值，如价钱、人数、个数等。 2、联系旧知，横向比较。在学习商的近似值时联系积的近似值，找出它们的相同点，都是把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五入。 不足之处： 学生在计算中还是存在计算速度慢，计算不准确的现象，特别是商中间有0的除法计算出错率特别高。 再教设计： 在教学小数除法时还是需要复习试商的方法，特别是特殊的数。在学习商的近似值时，也可以根据学生的学习程度，适当介绍简便方法，也就是除到要保留的小数位数后，不用再继续除，只要把余数同除数比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明求出下一位的商等于或大于5，就在已经求得的商的末位上加1。 商的近似数教学设计 商的近似数教学设计 商的近似数教学设计 商的近似数练习教学设计 商的近似数教案教学设计 商的近似数教学设计与反思 积、商的近似数_教学设计_教案 商的近似数教学设计(已修改) 商的近似数教学设计与反思 32页商的近似数 教学设计
