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1、 如何提高学生的语文素质（提纲） 马秀春 关键词；语文素质 情感教育 语文兴趣 学生自尊心中心论点：提高学生的语文素质要求教师不但教得得法，更要满腔热情地持久地调动学生的非智力因素。论点：一。 要重视和实施情感教育，使学生对语文学科和语文教师产生积极情感。论据：1 教师必须理解学生的苦衷。2 教师要尊重学生的自尊心3 要充分运用学生的所遇到的正反事例，启发他们认识学习语文的具体意义。 论点：二 诱发学生学习语文的兴趣 论据 ：1通过各种途径加强学习目的性教育 。 2以语文教师自身的教学效果来激发学生的共鸣。 3引导兴趣迁移。 4创造条件，让学生也有发挥的机会。 论点：三 语文教师切莫无意中伤害
2、语文素质差的学生的自尊心。 如何提高学生的语文素质 -从教后的教学体会 马秀春 刚刚迈进教育这片圣洁的领域，进入耳鼓的第一个短语就是提高学生的“语文素质”。提高学生的语文素质说起来容易，做起来可真是难上加难啊！几年的语文教育实践，使我深深地体会到：提高学生的语文素质要求教师不但教得得法，更要满腔热情地，持久的调动学生的非智力因素。这是提高学生的语文素质的关键。分析造成学生语文素质差的主要原因是非智力因素，从教后，我在班级进行了一次对比测试调查，先全体同学听写。然后出示一篇小文章，我泛读后，让学生背读三分钟后默写。结果，听写成绩较差的学生默写成绩并不差，这便证实了我的眉法。因为听写要涉及听与写的
3、能力，还涉及标点，字词句等基础知识，使本来基础差的学生与其它学生相比，就处于劣势；而默写却很少涉及学生学生原有的基础知识和能力，学生可以公平竞争，发挥同样的智力因素。这样看来，语文教师就应该尽千方百计地方法，调动学生的非智力因素，提高自己的语文素质。第一， 要重视和实施情感教育，使学生对语文学科和语文教师产生积极情感。 谁都清楚，情感是人们对客观事物的一种态度，它可以 成为人们学习和工作的动力，也可以成为阻力。在教学中。情感的积极性和消极性同时存在。积极的情感，有利于克服，抑制“怕学”的心理状态，消极的情感则会助长对某学科的厌恶情绪。基于上述认识，对语文素质较差学生的情感教育，就显得相当重要。
4、首先，教师必须理解学生的苦衷，赋予他们真挚，纯真的爱，理解和热爱学生。这种出于教师真挚的爱的期待，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种期待，包括对学生的具体期待内容，期待程度，并要因人而异，要具体明确，是要经过他们努力能获得成功的期待。在期待的表达形式上，可以通过接触或交谈，表示出对他们的信任，使学生形成兴奋中心，产生自信，随之要给予具体的，有效地指导和帮助，一旦发现学生取得教师所期待中的进步，教师要及时地表示出与该生同样的喜悦，师生同乐，为下一次新的期待做好准备。其次，教师要尊重学生的自尊心。一般来说，语文素质差的学生本来已存在着不同程度的自卑心理，讨厌语文，甚至做出破罐
5、子破摔死猪不怕开水烫的准备。所以教师在这方面如有疏忽，就会产生不良后果，严重的会使学生形成抵触甚至对立情绪。教师对语文素质差的学生要一视同仁，而且还应实施保护措施，吃点偏饭，高看一眼。当然分寸要得当，要让全班同学理解教师的用意和诚心，如果在尊重学生自尊心方面处理地慎重，科学，不但能激发素质差的学生敢上去的信心，而且能自然的融洽师生之间，生生之间的感情，使素质差的学生感到集体的温暖和力量。值得注意的是，绝不能对他们迁就，放松，必须更加从严从实，这里的严和实又是植根于教师对学生纯真的爱，达到动之以情地目的。再次，要充分运用学生所遇到的正反事例，启发他们认识学习语文的具体意义，对语文产生积极的情感，
6、重视语文学习，并从学生的实际出发，加强学好语文的方法指导，清除语文难学的偏见，摆脱学习语文束手无策的困境。第二， 诱发，培养学生学习语文的兴趣。 专家明言兴趣属于非智力因素。它是学好语文的先决条件，有兴趣，就能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服。一是通过各种途径，加强学习目的性教育。兴趣的形成和巩固，要建立在明确目标的基础上。要利用各种方式，经常向学生宣传学习目的，使他们明确自己的历史责任。把自己的学习与个人的前途，家庭和利益，国家的建设，民族的命运紧密地联系起来，从而激发学习动机，不断地出现和形成“目的动机兴趣效果”的良性递进式循环。二是以语文教师自身的教学效果,来激发学生
7、的共鸣,进而感染学生,使其逐步形成学习语文的兴趣.如果教师态度和蔼可亲,善于控制和表达自己的情感,主动创造民主融洽的课堂气氛,在教学过程中,努力调动学生的情感,引起学生的无意注意,在欢乐的气氛中获得知识,陶冶情操，充分发挥教材本身的情感和提问，清秀整洁的板书等，久而久之，学生就会喜爱语文课，学语文的兴趣也就日益形成和加浓。三是引导兴趣迁移。有部分学生对语文没兴趣，而对别的事物却信心十足，当教师发现这种情况后，可根据心理学的原理，让学生的兴趣迁移到语文上来。有这样一位语文素质较差的学生，对绘画，手工制作特感兴趣，连上语文课边看连环画，摆弄小制作，于是我就利用他这方面的兴趣，指导他看科技小说，写科
8、技说明文，写他怎样进行手工制作的，有什么用途，用他喜欢做的事为材料写作文等，不失时机又自然地向他讲述语文课与科技的关系，因势利导，使他渐渐地对语文也产生了兴趣，提高了阅读和写作的能力。四是创造条件，让学生也有发挥的机会。如组织学生办手抄报，硬笔书法比赛，中华传统美德作文比赛等。事实上，语文素质差的学生也不是什么都差，有的字写得清楚，工整，有的普通话讲得标准，流利，有的背诵速度快。要让他们发挥语文的点滴特长，教师还要及时发现他的细微进步，及时进行客观，公正的评价和鼓励，并组织其他同学与他们一起享受成功的快乐，在语文素质差的学生要完成一项任务前，教师要能估计他将可能遇到的困难，并及时给予启发性的指
9、导和帮助，教师必须把好这一关，既不包办代替，更不能袖手旁观。 第三 ，语文教师必须严格管住自己的嘴，切莫无意中伤害语文素质差的学生的自尊心。这一点，我倍感忏悔，这种心灵体罚，凶于皮肉体罚。刚刚从教时，我对体罚二字，只能从字面上肤浅的理解为拳打脚踢，使学生受些皮肉疼痛之苦，所以在教育教学过程中，严加管住自己的手脚，从不越雷池半步，谁知无意中从一个极端走向另一个极端，我用无声的语言刺伤了学生的自尊心，刺痛了他们的心灵，压抑了他们的学习兴趣，预期的教学目标不能圆满地完成。清楚地记得，在教学课外阅读皇帝的新装一文时，为了激发学生的学习兴趣，上课前我潜心钻研教材，精心设计教案，创设教学情境给学生提供宜于
10、学习的良好气氛，针对不同学生因人施教，提出了不同的问题，可以说整个教学过程是在一定的教学目标指导下进行的，起初学生确实是在教师的主导下，发挥着学生的主体作用，课堂气氛活跃，发言热火朝天。当我问及，“皇帝没有穿美丽漂亮的衣服，为什么还在大街上炫耀呢？她当时心里是怎么想的？”这时，一位语文素质差的学生举手站了起来，大声陈述自己的见解，“那是皇帝抓住了自己想当模特的机遇，要表现自己，所以才那样做”学生不假思索的哄堂大笑，我微笑无语，只是小声地嘟囔“离奇”似乎还嘀咕了一句“比皇上还愚蠢”我肯定地说，我的话他没听清，但有一点可以肯定，他体会出了我的不高兴，于是他低头看了周围学生一眼，低头坐下了，不知是我
11、的话起作用，还是学生的哄笑起作用，后半课怎么也调动不起学生的积极性了，这节课的教学任务没有完成，在以后的几天里，这位同学一言不发，精神颓唐，现在反思起来是多么对不起这位学生呀，这不是对学生心灵的刺伤吗？这种心灵的体罚不是凶于皮肉体罚吗？这不是无意中一句低调的语言，一种不悦的表情，使一位本来语文素质差，刚刚要起步的学生又扼杀了下去，使之学语文的兴趣又一落千丈。可悲呀！我，可恨呀！虽然这是我刚从教时的事，但现在忏悔于心，实在无法弥补，唯作经验教训自己吧！借写论文之际，将我的体会和教训一并诉诸笔端，目的有二，一是谈从教体会，二是自己警醒自己和我一般年轻的同仁，千万要在从教的过程中，不但要教得得法，更要满腔热情地持久的调动学生的非智力因素，切记这是提高学生语文素质的关键，同时在传授知识的过程中一定要管住自己的嘴，切莫伤害学生的自尊心，心灵体罚凶于皮肉体罚呀!总而言之，要想真正成为一名合格的人民教师，就应该不断的学习教育理论，用新的教育理论武装自己的头脑，多方面，多渠道提高不同层次学生的语文素质。
