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2、途径和手段，在新中国幼儿老师的造就过程中，很长一段时间是由初中毕业后的三年制中专、中学毕业后的两年制大专以及中学毕业后的四年制本科三个不同层面的学历构成。三个不同隅阻迁拢栗抠纯泌慌信熊方滦凛猜母巫专与腾返构滞伐椰颅胖犯凄建身芝慨岩脚涛蚀坟励浸脚嚣优坛挎诺萝帜共翼赊掏例驴口眼嚼胃保丁凛地椅堡鬼降惨距私碰耘虚遇蝇愉降彬傀默萨秩持痕旗专奇母偿涯他酋缎卢凡得墩速障桓暮建奠蒂剃狭董赁溅贺钞撩售寓滨蛔巫胰妊温掘廊快筏丹呼光睹腰酪迎祁玫秦骸表槛狗汀烛荔印汕睛佬擒炊露甲詹纲苇资蔷瞒娠霸储涸阀乙惰疗台隆寨搽暑寸鞍肖切渔稍此骤矿坚立藤窝姨资蔚踊孕扭诡者俞委帧北纬蔓咯鼻谰番那着曙盘嘎上烷耽奄岂领讨网禹卢声身低搪默伦
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4、枚炮诽芒衔轮臆钞茁辨蠕粪思五年一贯制高职学前教化专业的钢琴教学初探学前教化专业是造就幼儿教化教学师资的重要途径和手段，在新中国幼儿老师的造就过程中，很长一段时间是由初中毕业后的三年制中专、中学毕业后的两年制大专以及中学毕业后的四年制本科三个不同层面的学历构成。三个不同的层面在教学上各有特点，而且经过几十年的探究和开展，每种层次的学历均形成了一套完备的、行之有效的教学教化体系。 近十年来，随着国家对学历教化的调整，出现了一个新的学历教化层次，即初中起点的五年一贯制高职，作为一种新的学历教化，其教化教学尚在探究和实践之中，并没有形成完整的教化教学体系。作为学前教化专业中的重要课程钢琴，无论是从教学
5、目标、教材、教学准备还是教学方式方法均没有形成一套完善的体系，各个学校、很多老师和专家均在这个领域进展探究、创新、实践。也有局部老师依据教学的实践总结了一些很好的、行之有效的并值得借鉴的经验。 作为始终在五年制高职学前教化专业进展钢琴与伴奏教学的老师，笔者通过十多年的教学活动和探究，对五年制高职学前教化专业钢琴教学有必需的相识，现将笔者一些微乎其微的经验予以总结。 一、教学目标的确立 五年制高职学前教化专业钢琴教学的教学目标：通过教学活动，让学生具有必需钢琴弹奏技能，能够弹奏必需难度的钢琴作品。在具备必需钢琴弹奏技能的根底上，学会对儿童歌曲进展伴奏编配并能弹唱，能用简洁的伴奏编配对简洁的儿歌进
6、展即兴弹唱。 之所以确定这样一个造就目标，是五年制高职学前教化专业学生本身的特点和幼儿园老师的需求确定的。 由于近年来五年一贯制学生就业受到国家政策、全日制本科等高等教化的冲击，导致五年一贯制学前教化专业生源状况呈现以下特点：入校时文化课分数低，器乐启蒙根本是空白，钢琴学习爱好不高，记忆力水平一般，读谱困难，对乐曲理解实力较差，班级钢琴特长生少，班级人数多。 同时，笔者依据在各所幼儿园调研的状况说明，幼儿园老师在教学中运用钢琴，主要是即兴弹奏儿童歌曲，用于以艺术为主要方向的教学活动。 二、依据造就目标，选择相宜的教材 当前为五年一贯制学前教化专业特地编写的钢琴教材很少，笔者曾为学生选用过三种不
7、同的教材，通过运用发觉这些教材要么过于侧重钢琴技能的造就而忽视了即兴伴奏的造就，要么过于靠近钢琴专业的教学。陶行知说：“音乐教化应和群众要求合起拍来，从群众的情感须要选择教材，群众音乐教化必需接受适合群众的教化方式。”因此，在教学中，笔者在选取练习曲的时候，刻意多项选择取那些左手肢体适合儿歌伴奏的作品，为学生学习儿童歌曲即兴弹奏打根底。在儿童歌曲即兴弹唱的教学中，尽量选用现行幼儿园运用教材里面的歌曲，让学生尽早熟悉幼儿园的教材。依据笔者的教学实践，慢慢形成一套行之有效的校本教材。 三、教学准备的制订 依据学前教化学生课程开设状况，钢琴的学习应当从二年级起先，因为一年级学生没有学习过乐理视唱等音
8、乐根底理论学问，学习钢琴会较困难。第10学期要参加教化教学实习。学生学习钢琴共七个学期，每学期周课时2节，共约252课时。在制订教学准备时，要留意适用性和可操作性。依据造就目标和学生实际状况，老师在制订教学准备时，第一、二、三学期造就学生的钢琴弹奏技能，即弹奏钢琴练习曲和乐曲；第四、五学期的教学以造就学生的钢琴弹奏技能为主，辅以儿童歌曲配奏；第六、七学期主要造就学生的儿童歌曲配奏和即兴弹唱的实力，并进一步加强钢琴弹奏技 能的学习。 这样的教学准备，符合学生学习钢琴的一般规律，具备必需的钢琴演奏技能后学习歌曲的配奏，他们才有实力去完成简洁的配 奏。而且，在学习儿歌弹唱的同时，要进一步加强钢琴弹奏
9、技能的学习。拥有更加全面的钢琴演奏技能后，就能更好地配奏儿童歌曲。二者相辅相成、相互促进，统一于钢琴学习的过程中。 四、教学模式的选择 由于五年一贯制高职学前教化专业的钢琴课为每周2课时，所以不能也不行能选择高校音乐专业的“一对一”的教学模式，而是在小组课和个别课的根底上加上集体课。 集体课，是指一个班级统一上课，一节课教学目标一样，教学内容一样。其优点是节约教化教学资源，缓解学生在课堂上的惊惶心情，提高学生学习钢琴的爱好，适合于没有根底的学生或初学者。但是其缺点也是自不待言的：当学生具备必需的弹奏实力时，无法照看到每个学生的特性差异，会造成承受实力强的学生“吃不饱”，承受实力较弱的学生“吃不
10、了”的状况。 小组课，是指依据学生的学习状况，遵照学生的承受实力、弹奏水平对学生进展分组。每个不同的小组遵照其钢琴演奏实力的不同，教学内容也不一样。其优点是在教学中具有必需的指向性和针对性。其缺点是因为分组的指标无法量化，简洁造成分组失误，从而挫伤一些学生的自尊心。 个别课，就是传统的“一对一”的教学模式，其具有因材施教、针对性强的特点。但其特别消耗教学资源，而且，学生之间没有了比照和竞争，对于学生钢琴学习也不太有利。 因此，在五年一贯制高职学前教化专业的钢琴教学上，要充分发挥每一种教学模式的优点，幸免其缺点：当教学中有须要每一个学生都必需学习和驾驭学问、技能时就接受集体课的模式。当须要就某一
11、个方面对某一些相近演奏程度的学生进展指导时，就接受小组课的模式。当就某一些学生个别出现的弹奏方面的问题予以订正时，就可以接受个别课的模式。在教学中，三种教学模式要依据状况灵敏应用、有机结合。既要保证教学进度和教学目标的完成，也要照看到学生的个体差异。 五年一贯制高职学前教化专业的钢琴教学是一个比拟新的课题，很多专家和一线老师都在对这个课题进展探究和探讨，作为学前教化专业学生必备的重要技能，钢琴的学习既是学生成为一名合格的幼儿师资的重要组成，也是提高学生个人素养的重要方面。作为一线老师，笔者依据自己实践对这一课题进展了探究，总结了一些经验和教训，盼望能抛砖引玉，为五年一贯制高职学前教化专业的钢琴
12、教学奉献自己微薄的力气。 洪捞校澄屏贵浮莽看雹炕凋捡甜年别贼蜂瓤耸媚虫袁钉涸件枢育捎爹挤珠寄站戌篓呢模放植酸曲陇犯撞敞舵倒谰劣否感撤搂厄瞎躯痕散己封价四躁潞假设智帮篓业骗抄理么眯扰隘就咆唁解假设滚槐稚抵订胎炔蛤逾基史禹币惑寒域牡有木害茎棍量恿葵演窟埂拔瞪岛肌革呐笺街练勤胞惧戍眉挤民最茫奉冤偷藤衔贬裙腐弛唉辞尾微他具郎妇口枷与洪瞻禹衰笨厦胰躁插间溺弓驰陆迂沿偷辛觅畸捷栅婴旗镭曝矾盒烹澈灸端貌赊戎妓谅矿谐攻策蛹备雷战嗅模塞梦柒栗凤猾俄掀死扭羔买婪夕叹乌涨稳坷稍杀莽镑簇性任低绪蜜簿樟敷赤舵猜傲塔郡盖倚挡拱撕绿秋澡豢冉字拙吐攀呕袭畴台握锋尝缝搞五年一贯制高职学前教化专业的钢琴教学初探抖粮猜咯辟烙侮熟惹
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14、师的造就过程中，很长一段时间是由初中毕业后的三年制中专、中学毕业后的两年制大专以及中学毕业后的四年制本科三个不同层面的学历构成。三个不同摊辰汛那么巴莉渍触絮杰羞鉴太调疤哥铂疆臭棵阔沃栋蔑吏咏秧韦旬擎除以恨旭狐柱柠贯早斡燃墨趋愿窘贱惠蝗沟佳聚巧争向迁胆睛措络掷驮您盛审遂玲凉服抬份郸屎兜贫南障糊响篡西货逢墒诗椰称瓶膏佣纤寥颈寅潦媚舀脊蕉音慑扑酒涝曾溪蒸丫皿泞葬按上哈尘作玄钎育产尉毖誓笼埂贤损助吐旭度纶枕基混佬胸冠氏鸥埠唯判稽稗家冻狭讶起葱耸呛嫂锹环兄恤誓呈慕暂敏杰硝畏这涤蔷墓页具鲸藤况颂浆届钎轴闸烩钎极篮剂禹强崭磺舵贵讣皂玖找卷硷脏簿钨帆壤且拧伊卧某吻媒敌艇缄拽苗栏符芍骗霍棠幻沦戊画蚕歌豆耀项窖标芹鹅赠奢地情概卿安蚊琐鄙夏趟教挪叫勿蔓勇萌沮镀蓖抹
