建立课外阅读的评价体系

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1、建立课外阅读的评价体系建立课外阅读的评价体系内容提要阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养 兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的 作用。如果把学生比作我们放牧的羊群，那么阅读就是我们 引着羊群到一个水草丰美的草场自由地觅食游戏。可以说阅 读能够使语文教学进入一个全新的天地，有事半功倍之效， 甚至能够解除长期以来的种种语文困惑。课外阅读又是语文 教学中不可缺少的部分。 阅读课的设立虽在制度上、 时间上、 内容上均有了保证，但这些还不能保证阅读课的质量，笔者 认为，从阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立的合理的评价 体系将有助于学生提高阅读能力，学习、掌握和运用母语， 切

2、实提高读写能力。评价体系 数量 习惯 能力 尽管许多学校的语文课程开设了阅读课，但或多或少地存在 以下一些情况： 阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性 大，属于 “放羊式 ”阅读。 阅读的目的模糊或单一，很多老 师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属 “广种薄收 ”。缺乏有效的方法指导 。 缺乏评价体系。 在这些问题中，最关键、最亟需解决的当数评价体系的建立 了。建立怎样的评价体系呢？具体可从以下几个方面入手：、阅读数量 语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说： “目前学生阅读的现状， 我觉得不容乐观， 阅读量太少是很值 得关注的问题之一。多读书是非常重要的。像叶圣陶

3、先生讲 的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之 后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做得 还很不够。 ”这些话是值得我们深思的。新大纲规定， “扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关 注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10 部以上 ）、科普书刊和其他读物，不少于 300 万字”并列出了 20 部古今中 外文学名著。可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提 高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读 能力，具有初步的文学鉴赏能力； 也就很难培养学生的语感， 发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打好基础。 （一）分阶段实施。三年实现阅读量达到 300

4、万字的目标，并非易事必须全面考 虑：高一到高三的学习任务日益加重，课外阅读的时间越来 越少，如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中 学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果；高一、高二阶段学生的世界观正在形成，知识积累尚不丰富， 阅历比较单薄，对社会理解不深等等。以下表格可供参考： 高中语文课外阅读阶段实施计划表年级任务高一高二i- -高三合计名著8部4部2部14 部约 240 万字 科普读物5 种 20 篇3 种 15 篇3 种 10 篇 约 25 万字 人文读物2 种 15 篇2 种 15 篇4 种 20 篇 约 40 万字 （二）建立个人课外阅读档案制度 除了分阶段实施以

5、外，对于每个学生而言，则必须建立个人 的阅读档案，即阅读进程表。这样就便于随时了解学生的阅 读进度，可随时评价、表扬或督促。如以下是一个高二学生 上学期的阅读档案：姓名班级 高二（ 5） 学号： 20190523 时间 书名（篇目） 作者 文体 检查情况 呐喊 鲁迅 小说 主要内容、思想检测过关（王晓朝） 10.20孟子孟子诸子散文能了解文中主要思想二、阅读习惯 好的习惯，将受用终生。好的阅读习惯也将受用终生，可以 不断提高学生的阅读能力。在课外阅读的过程中，要十分重 视良好习惯的培养。具体注意从以下几个方面进行评价： 1阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600 字）。 这里的阅

6、读即指默读。每学期都要进行阅读速度的测试，分 期中和期末两次，方案如下： 准备 A、B、C、D、E、F 六份难易适中的现代文阅读材料， 每份材料的字数都在 1800-3000 之间，每个学生阅读 3 分钟， 读完 1800 字为合格；读完 2100 字为良好；读完 2400 字以 上为优秀。2默读注重效率。光有速度，没有效率是不行的。况且默 读能提高阅读速度。默读是靠视觉和思维活动理解读物内容 的，不能出声。默读时， 文字信息不必经过听觉而直接由 视觉接收，所以默读可以加快阅读速度。实验证明，朗读每 分钟最快约 200 字，而默读每分钟最快可达到 800 字左右， 默读的速度是朗读的 4 倍。

7、朱熹在读书诀中有这么一段 话。“看文字须要入在里面， 猛滚一番， 要透彻，方能得脱离。 我理解即是让学生学会默读，开动脑筋，由表及里，由此及 彼，去粗取精，从现象到本质的思考加工过程。传统教学中 强调的熟读精思，其实这就是默读的要求。因此，默读效率的评价必须结合内容进行，可以设置一些简 单的问题来考查学生的默读效率。如：主人公是谁？讲了一 件什么事情？是否有这样的细节等。通过选择题、辨别题或 者是问答的形式来检查学生是否开动脑筋，学会了默读。3能用普通话流畅地朗读。这个方面分为两点，即使用普 通话情况和阅读的流畅程度。用普通话朗读可借鉴普通话水平测试的方法，给一篇文章，准备 3分钟，然后朗读，

8、 根据读错的个数来确定水平的高低。 如果按 100分计算，一般错一个扣 0.5分， 90分及格， 95分 良好， 98 分以上为优秀。流畅朗读的评价可以和普通话的检查相结合，凡是读错、添 字、漏字、停顿不当等均须扣分，以此来衡量学生的流畅程 度。4摘录和写读后感、书评的习惯。可自行设计、印发读 书笔记本，其主要内容包括 “作者卡片 ”、“字词库 ”、 “精彩 点击”、“读后感 ”、“成语名言名句林 ”等五大块内容，明确要 求每位同学利用每周的阅读课及课外时间，把所阅读的内容 分别加以整理、摘录。语文教师定期进行检查，及时发现和 纠正学生课外阅读中出现的问题，收到良好的效果。三、阅读能力1发展独

9、立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等 多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精 读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析 判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。 2能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理 解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义， 体会语言表达效果。以上两个方面，完全可以使用阅读理解题 现代文阅读来检 查学生的阅读能力，设置一些题目： 理解文中重要词语的 含义。 理解文中重要句子的含意。 筛选并整合文中的 信息。 分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点， 概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 根据 文章内容进

10、行推断和想像。为了调动学生的积极性，题目的难度应该偏易，通过检查使 学生获得成功感，重在激励学生不断地阅读，培养阅读的兴 趣，从而不断提高学生的阅读能力。3能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信 息。特别是在研究性学习的课题中搜集各种有效信息，并加 以整理、选择，归纳、概括，从而写出高质量的论文或调查 报告。总之，有了合理的阅读评价体系，才能有效地保证学生阅读 能力的不断提高，才能有助于语文教学质量的不断提高。编辑短评：如何评价学生的课外阅读是难题，作者在这篇文 章中提出了自己的想法，这也是作者自己实践的总结。这在 现实中应该是可行的。但课外阅读评价一定不能过繁过细， 否则会让学生觉得很累，影响他的阅读兴趣。