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1、在阅读教学中培养学生的语感语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。这是一种语文综合能力，是衡量一个人语文素养的重要标准。因此，（语文课程标准特别强调：在教学中尤其要重视培养良好的语感。”阅读感悟能力不是与生俱来的，而是阅读经验的有效积累，语文能力的综合反映，这需要反复锻炼，在读的实践中逐步养成。、诵读体会，培养语感词的情味可以从好几个方面辨认，有的应从字面上去推敲，有的要从声音上去吟味。”“从声音上去吟味”就是从有感情的朗读中去体会文章的“情味”，有感情朗读的本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，朗读吟诵是体验情感的有效途径。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵不
2、同的语调、节奏，在朗读中思考，在吟诵中品味，就会产生共鸣，生发出强烈的话感。金色的鱼钩中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了？吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句着急地发问；第二句爱怜地说理；第三句果断地命令；第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语气的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长关心同志、忠于革命的精神也输入学生的心田。这样，情感激发出来了，强烈的语感也就产生了。二、比较理解，培养语感对语言文字的感悟能力是从理解语意开始的，离开对语意的理解，语言其他内含的
3、感悟就没有基础了。比较、揣摩富有表现力的词语，是培养语感准确性最常见的方法。通过对语言文字进行“增补”、“删除”、“代替”、“变序”等方式，可使学生感受课文中语言的精练、形象、细腻等特色，学会准确地运用语盲来表情达意。课文金色的鱼钩中句：“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头”教学时，我让学生把“捧”与“拿”、“端”比较，“嚼”与“吃”比较，经过品味，辨析出“捧”更能显示出老班长对碗里东西的珍惜，“嚼”才能反应草根、鱼骨头在嘴里难以下咽。尽管难吃，还当宝贝似的用双手捧，深刻地反映出当时条件极端艰苦。老班长断粮多天，在饥饿威胁情况下，时刻想到的是三个病号，而自己吃鱼骨头、草根，表现
4、了老班长舍己为人的图尚品质。学生在具体语言环境中，细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，语感不就油然而生了吗？、想象情境掐养语感阅读理解的一个重要目标就是对语言文字描述的意境的感受，敏锐的语言感受力实际上就是较好的感悟能力，叶圣陶先生说:“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。的战友邱少云）中烈火烧身这一段，邱少云在烈火的包围中像千斤巨石”一动不动，这个特定的悲壮场景表现了邱少云英勇壮烈的英雄形象，要通过语言文字的阅读使学生对描写的语
5、境有较深刻的感悟，让学生深切地感受到当时邱少云忍受着怎样的巨痛，想象出当时极其悲壮的情景。我进行如问题引导，如文中作者“我”看到战友在烈火中燃烧是怎样想的？在烈火中的邱少云是怎么想怎么做的？你读到这里又是怎样想的？把作者、主人公和自己联系起来，这样更容易产生切身感受。然后我做范读，让学生听读想象，再说说所想象的情景，在想象中默默感受，在交流中达到共鸣。这样，置身语境之中去体验，敏锐的语感也就产生了。四、调动感官，培养语感培养语感，特别要重视调动学生的多种感官，眼看、脑想、耳听、嘴说、手动。采用多种形式，让学生的语感在理解中加强，在使用中提高。1 .画一画。课文詹天佑中开凿隧道”一段，让学生自己
6、阅读，画出隧道示意图。学生在动脑动手中，区分了中部凿进法和两端同时凿进法的不同，了解到詹天佑针对居庸关和八达岭不同地理情况，在实践中创造了新的开凿隧道的办法，真是一个杰出的工程师。2 .演一演。燕子过海中“燕子不分昼夜地飞啊飞让学生也学着燕子飞鸣飞，大约飞了一分钟后问学生飞得累不累。学生通过切身体验，就会理解，自己才飞了一分钟就觉得累了，可燕子是不分昼夜地飞，多么辛苦啊！3 .说一说。燕子过海中学生做完了飞行动作后，再学燕子那样伏在桌子上。我问学生：“为什么要象雨点那样落下来？为什么不是好好站着而是伏着？这旅途为什么使你觉得劳累呢？”通过学生的回答，可以深入地体会领悟到燕子过海的辛苦和艰难。4 .写一写。荔枝结尾一段只有一句意犹未尽的话“又是一年，荔枝年年红。”饱含着作者对母亲深深的情意与怀念。我问学生：“通过对课文的学习，你觉得作者在文章的结尾想说些什么？写一写。学生通过思考，组织语言，将感受到的情感转化为自己的东西，并抒发出来。能深刻感受母亲对作者的爱，作者对母亲的怀念，与作者在情感上形成共鸣。正如专家所言：语感的培养非一朝之功，而需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成良好的语感。”
