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1、地理课改故事-展示最美的自己我是一名地理教师，地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合展开研究性学习的一门课程。所以在教学中我本着以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，展开一些适宜的实践性探究和学习，然后让学生走上讲台与学生共享。例如，在讲南亚一课时，我首先将课前准备的教研单发给同学们，对于自然方面的内容，让同学们预习课本内容，并且展开小组讨论，完成教研单及教师给定的相关教学任务。尤其对于地形这方面的内容，课本中并没有给出太多的文字说明，这时，就能够充分锻炼学生们的读图水平、分析水平、小组合作水平。讨论完成后，我把位置、地形、气候这三方面的内容交给三个举手最积极的小
2、组向全班展示自己小组完成任务的情况，在这个时候，其余同学必须认真聆听展示小组的答案，假如它们的答案有不妥之处，能够举手纠错，并且展示自己的成果。对于人文方面的内容，除去完成上面的教学环节，还能够展示自己的课外知识。在以上的教学教学环节中，我们重在学生展开小组讨论，并与全班同学分享自己的讨论结果，同时，课堂气氛也特别热烈。当然在这个环节中，我们也会评出最积极最默契小组、课外知识最丰富的个人、纠错最全面个人、表达最干脆利落个人。然后让同学们上讲台谈谈这节课的收获和困惑，以便于教师掌握这节课的教学效果，同时，把学生困惑的地方帮同学们梳理一下。最后把评价单项选择择题局部内容采用抢答的方式实行，以便检验
3、同学们对知识掌握的熟练水准。对于填空题局部采用指定回答的方式，以便教师掌握不同层次的学生对知识的掌握水准，利于更好地展开分层教学。对于最后的探究大题，采用同学举手回答的方式实行，便于教师实行拔高教学。这样，他们就学会了怎样处理知识，怎样解决问题。当然，也能够培养学生们的自主探究水平、小组合作水平、语言表达水平、集中注意水平、吸收课外知识水平，当然，最主要的是培养学生勇于在大庭广众之下展示最美的自己，这对他们来说是笔财富。通过课改，我深深的体会到，作为教师，我们应该做的是：给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。给学生一个舞台，让学生展示最美的自己！
