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1、在“玩”中学，在做中“悟”角的初步认识（第一课时）说课稿 光谷二小金地分校：李燕丽各位评委老师大家好，我是来自光谷二小金地分校的李燕丽，我说课的内容是新课标人教版小学二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时。下面我将从以下五个方面对本课进行具体的阐述。一、教学背景分析（一）说教材角的初步认识属于几何知识范畴，本节内容是学生在一年级上册认识了立方体，下册认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进一步学习的几何知识，它一方面是为下一课时学习直角作准备，另一方面是为四年级上册角的度量的学习做铺垫。（二）说学情本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，对生活中的角有一定的感受，但抽象思
2、维能力差，对构建角的概念有一定困难。二、说教学目标和重难点根据新课标的基本理念的和要求,目标的制定应该多元化，结合本节课的教学内容和学生现有的认知结构，我确定了如下的教学目标：1、知识目标：帮助学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。为了落实本课的教学目标，我确定本节课的教学重点是:结合生活情境，对角有直观的认识，掌握画角和比较角的大小的方法。由于低年级学生空间想象能力还处于发展的初级阶段，因此我将难点确定
3、为感悟角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，建立角的初步表象。本节课我的教学准备有活动角材料和多媒体课件。三、说教法和学法数学的主要功能在于培养人的抽象思维。因此，创设丰富的活动情境，鼓励学生在实践操作中探究知识，发展思维，提高空间想象能力是我在设计教学活动时考虑的基本原则。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点突破难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生操作，演示、情境教学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。2、学法：利用演示与讨论，观察与操作，验证和分享等方法采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学
4、生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。四、说教学过程本着让学生“主动参与，乐于探索，勤于动手，学有所获”的理念我设计了如下教学环节。第一环节：创设情境，激趣导入上课伊始我创设了如下情境：新的一天开始了，校园里多热闹啊！你看到他们在干什么？做操的小朋友张开双臂形成了“V”形,我们就把它叫做角。 请同学说一说在图中找到的角（课件点击图里发现的剪刀、三角板、窗户、足球框、操场角等告诉学生这些都是角并板书课题：角的初步认识。设计意图：这一设计意图赋予教材浓厚的生活气息，从学生熟悉的校园生活入手，让学生切身感受数学知识就在身边，激发孩子们的求知欲。第二环节：实践探索，获得新知（这一环节我设计了四个活动
5、）活动一：摸一摸，说一说，感受角的特征。首先让学生摸三角板上的角，（教师手拿三角板示范，尖尖放手心摸，边往外慢慢的摸）说自己的感受：学生可能会说角有一个尖尖的扎手的点和两条滑滑的直直的边，然后从主题图的实物中抽象出不同的角，介绍角各部分名称，引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。活动二：看一看，找一找，体会角的存在。先让学生寻找周围哪些物体的表面上有角并和同桌说一说他们的顶点和边，然后再出示课件：指一指生活中的角。设计意图：借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“摸角”“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，感受角的特点。这些操作活动，让学生之间相互交流想法，进一
6、步强化了角的概念。活动三：做一做，比一比，感悟角的大小。首先让学生集体游戏：拿出活动角各自做一个角。教师导向提问：“你能把这个角变大吗？”（请一个学生说他是怎么做的）教师拿活动角和孩子们一起做，（学生可能会说1、把它的两条边拉大生。2、把口张开得大一些。）这时候老师把学生的想法通过动画演示，（便于全体学生看得更清楚）引导学生说出：角的两边张开越大，角越大。接着提问：“你能把这个角变小吗？”请一个学生说你是怎么做的？（学生可能会说生1、把口收小一点。生2、把边往里收一点。）教师动画演示学生的操作过程，引导学生说出：角的两边张开越小，角就越小。然后让同桌之间比一比谁的角大并交流比的方法，让一个学生
7、代表说一说。教师归纳角的比较方法：两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角就大。反之另一条边在里面的，角就小。看大屏幕猜一猜这两个角的大小。动画演示后验证引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和两边张开的大小有关”。设计意图：让学生动手操作，通过“做角，比角，说角，猜角的大小”等活动使其经历知识的形成过程，在轻松的学习中不知不觉的突破了难点知识。这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”，充分发挥了学生主体教师主导的作用。活动四：画一画，说一说，领悟角的画法。首先小组讨论尝试画角，指名说说画法。然后教师演示正确的画法：从一个点起用尺子向两个不同的方向画两条笔直的线就画成了一个角。学
8、生用老师的方法再画角。接着请三位学生到黑板上画角，教师集体评价。最后课间游戏：一边拍手一边念“角儿歌”。设计意图：画角是本节课的重点，教学中我采用学生先自学，然后教师引导，边画边纠正等活动达到了掌握重点的目的，并用“角儿歌”帮助学生记忆角的知识。第三环节：应用新知，培养能力我设计了四个层次的闯关练习：第一关，基础练习，照顾全面，内容是慧眼识角；第二关，感悟新知，提升能力，内容是亮眼辩角；第三关，加深概念，巩固提高，内容是细心数角；第四关，知识拓展，动手应用，内容是巧手折角；将练习以游戏闯关的形式呈现可以激发学生的学习兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践
9、中，提高学生运用新知来解决问题的能力，充分体现了课程标准中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。第四个环节：评价体验，归纳提升1、让学生理清思路回顾这节课所学知识。2 、生活中角的欣赏。设计意图：让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐，然后结合板书归纳，力求借此帮助学生构建知识的框架，使知识条理化，系统化。最后配上音乐欣赏生活中别具魅力的角，让学生在舒缓的音乐中结束新课。第五环节：拓展创新，课外延伸一个长方形上有几个角？剪去一个角之后，长方形上还剩下几个角呢？设计意图：开阔学生眼界，拓展学生思维，为高年级学习打好基础。五、说板书设计和预设的教学效果 板书设计是教师的微型教案，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一，我的板书设计是这样的：角的初步认识该板书紧扣主体知识点，学生可借助板书回顾整节课内容，简单清晰，明了。本节课学生参与面广，课堂气氛活跃，通过触摸感知角的顶点和边、操作发现角的大小、小组讨论角的画法、合作交流等课堂活动，把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，不断的思考与合作中提升能力。因此我设想能完成本课时的教学目标。以上是我的说课内容，不足之处还请各位老师不吝赐教，谢谢您的聆听！。
