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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 谢方瑜实践反思实践收获一、咬文嚼字,品出语文味课文中描写水变成“雨”、“雹子”、“雪”,从天空中下来用了不同的语言,分别是“落下来”、“打下来”、“飘下来”,我先请学生找出这三个词;接着,引导学生读好这三个词;为了引导学生体会这三个动词的不同之处,我又让学生把这三个词分别贴在三种事物的下面,并说说为什么这么贴;最后,通过朗读,读出不同的感觉。本环节抓住了关键词语,引导学生从炼字的角度品味语言,从而使学生感受到了文章语言的准确性,培养了学生的良好语感。二、夯实朗读,读出语文味教学中,我安排了多次朗读,如初读课文,要求学生读正确,读通顺,为下面的深入学习打
2、下基础。同时我还安排了两次默读,一次是默读课文,圈出水娃娃会变成什么;还有一次是默读课文,划出描写雨、雹子和雪分别是怎样下来的词语。教学中,我还安排了两次感情朗读的指导,一次是指导学生读好描写云的句子;第二次指导是读出“雨”、“雹子”和“雪”不同的下来的感觉。三、润物无声,习出语文味水变成云,但云分很多种,我把这句描写云的句子进行了拆解和重组成三句话,将科学知识和语言学习融合在一起,通过观察图片,学生知道了朝霞和晚霞,同时又通过读句子,习得了语言。通过这样的教学,不仅不露痕迹地传授了科学知识,同时又让学生的语言能力在潜移默化中得到了提升,可谓是一举两得。问题建议1. 在落实品读“落下来、打下来、飘下来”三个动词,感受作者语言的准确性时,还不够到位。可以以动画的形式展示出来,让学生有身临其境之感。2. 观察图,引导发现水的其他形态时,学生比较生疏,引导性语言欠生动,课前查资料的预习工作不值不够到位。只是展示挂图,学生可能并不了解,可以让学生上前在电子白板上板画水的形态变化图,让学生更了解,印象更加深刻。