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1、26 蜜蜂引路1.会认6个生字，会写7个字、1个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 1.理解词语的意思。 2.有感情地朗读课文，弄清列宁是怎样找到养蜂人的。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。1.挂图、生字卡片。2.投影仪或幻灯机。3.列宁的相关资料。两课时第一课时一、课前谈话，导入新课1学生介绍收集到的有关列宁的资料。2.老师补充介绍并引入新课:今天我们就来学习列宁和蜜蜂之间一个有趣的故事蜜蜂引路。3.板书课题，学生齐读，理解“引”的意思。二、初读课文，学习生字
2、1.借助拼音，自读课文。（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。（2）同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。(“引”应该读“ yn ”， 不读“ yng ” ；“附近”应该读“ f jn ”，而不是“ f jn ” )(3) 竞赛读，看谁读得正确、流利。2.小组合作学习生字。3.汇报交流识字方法。三、巩固知识 游戏规则:请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：是不是x”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：不是x”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答:“对，对，对
3、，下一位。”老师再请下一位同学猜字。四、指导书写1重点指导：附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是“支”。2.练习写字。3.展示学生书写的字，师生共同评议。五、自读课文 学生自己轻声读课文，要求:读正确，读通顺。第二课时一、整体感知 1.指名读课文，思考:课文写了一件什么事？ 2同桌交流初步感知的课文内容。二、朗读感悟1.分组朗读课文的第1、自然段。（1）讨论:读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解“附近”“当地”两个词语。附近:靠近某地的。当地:本地。（2）分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把
4、加框的词语换一换，不改变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 列宁遇到了什么问题？ “常常”可以用“经常”代替吗？ （3）集体朗读第1、自然段。2.学习第3自然段。(1)小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。(2)汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。列宁是怎样观察思考的？（通过蜜蜂）列宁想的和看到的一样吗？（一样。“开门的果然是那个人养蜂的人。”“果然”加重语气读。)蜜蜂是怎
5、样给列宁引路的？(3)谈感受。列宁是个怎样的人？3.讲读第4自然段。(1)出示课本插图，观察养蜂人的惊讶的表情。(2)同桌分角色读一读养蜂人和列宁的对话。(3)给“惊讶”找一个近义词，并联系前面的内容说说养蜂人为什么感到惊讶。（4）理解“向导”的意思，并想想真的是蜜蜂当向导给列宁带路吗？主要原因是什么？（列宁善于观察，善于思考）(5)男、女生分角色齐读列宁和养蜂人的对话。4集体朗读全文。三、总结1再读课文，根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图。2读了这个故事，你受到了什么启发呢？四、课外作业 留心观察身边的事物，把你的发现写下来。这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的
6、路线，利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就能找到解决问题的办法。因为本课生字较少，难度不大，在指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。在教学中，要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，既进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生学习的兴趣！
