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1、人教版小学语文第十二册第四单元第15课凡卡城关镇中心小学 石芳本册目标：识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。养成使用工具书的习惯，能借助字词典或联系上下文认识汉字、理解词语。阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内
2、容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号口语交际：1与人交流能尊重和理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。综合性学习：1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电
3、影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四单元教学目标：识字：会写课后21个生字。掌握词语盘点中的词语，背诵相关课文。能力：正确、流利有感情地朗读课文，关注课文中的人物命运，学习文章表达方法，提高阅读浏览文学作品的能力。情感态度价值观：表达对人物不幸遭遇的深切同情，激发对黑暗社会制度的痛恨，体会人物不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，体会人物敢于探险追求自由的性格特点。凡卡教学目标：1理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。2有感情朗读课文，领悟作者的表
4、达方法，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前准备：相关的课件学习提纲：（1）、凡卡是在什么时候给爷爷写信的？他的神情以及当时的环境是怎样的？（2）、凡卡在信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？（3）、在写信的过程中，凡卡想起了哪些事？他为什么想起这些事？（4）、凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？采用方法：（1）、借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。（2）、引导学生感悟
5、对比反衬的表达方式，弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而突破难点。 （3）、教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。教学流程：一、直奔主题，复习导入。上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。这篇课文讲了一件什么事？二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：这节课我们来继续学习凡卡，请同学们打开课本第73页，自由朗读课文，思考下面几个问题？（1）、凡卡是在什么时候给爷爷写信的？他的神情以及当时的环境是怎样的？ (2)、凡卡在信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些
6、苦？ (3)、在写信的过程中，凡卡想起了哪些事？他为什么想起这些事？ (4)、凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）凡卡是在什么时候给爷爷写信的？他的神情以及当时的环境是怎样的？2、凡卡在信中写了哪些内容？过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词？板书：悲惨3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）（1）指名读。（2）读后你能说一说你的感受吗？4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流你的感受（学生汇报感受，相机出
7、示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（1）引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。（2）凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀？（3）创设情景，练习朗读像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板 有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板 有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板 （4）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？（5）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你
8、的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）说说你的感受。（2）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。（老师与学生合作读）句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）从这里，你又看到一个怎样的凡卡。（2）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）5、指名读第八自然段交流过的句子。配乐：和平之月6、齐读第八自然段交流过的句子。总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡
9、卡在城里受到了哪些方面的虐待？板书：挨打、挨饿、睡不好过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。设计意图：让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用7、学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （指名读，女生齐读
10、）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（指名读，男生读）师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。学生：死路一条。生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！配乐：沉思曲设计意图：创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出
11、哀求的语气，读出痛苦的语气。通过朗读体会凡卡痛苦的内心，使学生积累的情感得到升华。过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？三、感悟回忆内容，进行对比突破难点（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！你看到了一个怎样的凡卡？这个片断写了怎样的情景？板书：砍圣诞树让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐
12、。 (老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子?白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的这个片断写了什么情景？板书：乡村夜景师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）设计意图：以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点?理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。师：凡卡和爷爷在乡
13、下真的很快乐吗？ （2）感悟“乐”中衬“苦”请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？这两个段落写了怎样的情景？板书：乡下守夜抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。师：一个
14、风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式：作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）设计意图：通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么
15、呢？谁来读一读凡卡的梦。四、讨论故事结果，感受人物命运1、出示梦的内容。2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？作者为什么要以梦为结尾？（四人小组讨论，讨论后汇报）。3创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧)过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨
