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1、8古诗两首教学目的:1、学习4个生字,3个认读字。 2、能对的、流利地朗读、背诵古诗。 3、理解古诗夜宿山寺的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。 教学重点:1、学习个生字。 2、对的、流利的读诗,感悟诗的意思。 教学难点:1、规范、端正、整洁地写字。 、理解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。教学学时:2学时 教学过程:第一学时夜宿山寺一、背诵古诗,导入新课。1、同窗们,一年级的时候我们学了一首静夜思,你们还会背么? 这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片。简介:人们称她为诗仙,李白毕生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,她的诗有的十分夸张,布满想象力,有的
2、布满豪情,今天我们再来学习一首李白的古诗夜宿山寺。 2、初读课文,指引书写生字。 (1)自己读古诗,借助拼音读对的。(2)出示词语,检查读音。 (3)再读古诗,教师范读。 夜宿/山寺 危楼/高百尺,手可/摘星辰。 不敢/高声语,恐惊/天上人。 下面我们来学学这首古诗里的生字。 ()指引生字书写“诗”、“寺”(“寺”,由两个熟字“土”和“寸”构成。“土”要扁某些,“竖”写在竖中线上,两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。)描红,临写一种字。下面我们看看这两个字有什么共同点?“尺、辰”两个生字,字形
3、相似,学生比较她们的共同点:均有舒展的捺和撇。描红,独立写一种 ()那么把生字放到古诗中你还认不认得? 二、揭示课题,读通古诗。 、指名读古诗。(人)、那么你懂得夜宿山寺中的“夜”和“宿”是什么意思吗?”(晚上、住) 3、目前让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧! 三、理解字词、句。1、自己读古诗,提问:朗读这首诗,你对这座山寺最大的感受是什么呢?生:山寺的高大。(板书:高)请你小声读读古诗,你从哪句话看出山寺很高?从危楼高百尺中可以看出。() 生:从“高”“百尺”能看出来高师:那你懂得“危楼”是什么意思吗?在古代危就是高的意思。因此这句话的意思是什么?()想像一下,李白所在的山寺高高的
4、,也许都想不到的高,那你读出这样的感觉和语调。(3)你要是上了这样高的楼,会是什么感受?那你再读读还可以这样读:危楼/高/百尺()李白想到了什么?手可摘星辰问:你懂得星辰是什么意思吗?(学生回答)星辰就是星星的总称。师:我们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有无?没有。但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这山寺真是高呀。同窗们,目前,站在这样高的山寺上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(快乐)。谁来读一读?还可以这样读:手可/摘星辰(5)人们读的较好,继续加油。(6)望着天上的星星,李白又想到了什么?不敢高声语你懂得“语”是什么意思吗?这句话什么意思你懂得吗?(不敢大声说话)为什么不敢大声
5、说话?恐惊天上人那“恐”是什么意思?(胆怯)这句话的意思是?(胆怯惊动天上的人)“天上人”你们懂得是什么意思吗?(神仙)我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这山高不高呀?真是好极了。想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把她们吵醒呢?(小声读)()同窗们,天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星星吗?这是诗人的大胆想象。她为什么会这样想呢?学生回答:由于这座楼太高了,太高了。多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀2、再读这两句,想想还可以如何读?不敢高声/语,恐惊/天/上/人。3、再读古诗,有感情的朗读。(自己读,找人读) 四、背诵古诗。()填诗背诵 夜宿山寺( )( )高百尺,手可
6、( )( )( )。( )( )高声语,( )( )天上人。(2)指名背诵五、 板书设计六、 教学反思第二学时敕勒歌【学习目的】1、感受少数民族的民歌的特点。、学习动静结合体现草原的美的写法。3、运用细腻的描写措施刻画景物。4、体会大草原的壮美,感受作者热爱草原的情怀。【预 习】一、 教材助读作者、作品简介 敕勒歌的作者斛律金,生于公元48年,她创作的作品,为后来的文学研究者所注重,元明以来编辑的古诗选中大均有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此,盖率道事实而已。”阐明它源于生活,朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它:“慷慨歌谣绝不传,穹庐一曲本天然。中州万古英雄气,也到阴山敕勒川。”二、预习自
7、测、生字敕勒chl 穹qin庐见in牛羊 天似s 笼盖ln2、一词多义 敕勒川 (平川、平原)3、 词语敕勒川:敕勒族居住的平川。敕勒是古代一种游牧民族,北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带,活动在今甘肃、内蒙一带。阴山:就是大青山,在内蒙古自治区中部,东西走向。穹庐:游牧人住的圆顶毡帐,形状像蒙古包。苍苍:青色。茫茫:广阔,深远。见:同“现”,呈现。【探 究】一、质疑探究课文解说(一)文章主旨这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。 敕勒歌把古旷野敕勒川的清新、广阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷,可谓“诗中有
8、画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔,音调雄壮,语言明白如话,艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间,语奇如此,盖率意道事实耳”(山沟题跋卷七)。(二)重点语句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”解析: 这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草,显露出成群的牛羊,多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字,就呈现出国内古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔,我们看到在苍的草原。时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比,而又布满动感,弥漫着活力。诗没有写人,但读者不会不意识到那遍
9、及草原的牛羊的主人勇敢豪爽的敕勒人。她们是大地的主人,是自然的征服者。只有她们,才干给苍茫大地带来蓬勃生机,带来美的意蕴。在诗中,我们不仅感受了大自然的壮阔,而更重要的,是感受了牧人们广阔的胸怀和豪迈的性格。那是未被农业社会文明所驯服、所软化的布满原始活力的人性。(三)文章思路开头两句“敕勒川,阴山下”,交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬庐,笼盖四野”,敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比方,说天空如毡制的圆顶大帐篷,盖住了草原的四周八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才干见到。最后三句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机
10、勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草,显露出成群的牛羊,多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字,就呈现出国内古代牧民生活的壮丽图景。(四)写作特点动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川,写大山,写天空,写四野,意境极其阔大恢宏。但是,诗人的描写全从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没有什么具体描绘,使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句“风吹草低见牛羊”,境界便顿然改观。草原是牧民的家乡,牛羊的世界,但由于牧草过于丰茂,牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过,草浪动乱起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊闪现出来。那黄的牛,白的羊,东一
11、群,西一群,忽隐忽现,到处都是。于是,由静态转为动态,由表苍一色变为多彩多姿,整个草原布满勃勃生机,连那穹庐似的天空也为之生色。因此,人们把这最后一句称为点睛之笔,的积极者“风”字,备加欣赏。【当堂训练】1、 生字敕勒ch 穹qin庐 见xi牛羊 天似 笼盖ln2、一词多义敕勒川 (平川、平原)板书设计教学反思1雾在哪里教学目的1. 结识课文0个二会字;对的书写5个四会字;积累9个词语。2. 能对的朗读课文,尝试读出雾说话时淘气,天真的语调。3. 通过学习课文,对“雾”这一自然现象有所理解。教学重点及难点重点:根据句式说话。仿照课文,展开想象练习说话。难点:“无论还是,都”的句型。理解“甚至甚
12、至”教学学时:2学时教学过程:第一学时一、复习旧知,引入课文(通过猜谜导入新课)1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)根据学生回答,出示课题:雾二、简介有关雾的小知识理解雾的产生(有超链接视频有关雾的形成)三、全班朗读课文,边读边思考问题:雾是一种自然现象,有雾的天气会怎么样?四、读词语、通过例句理解词义。五、多音字辨析。六、 板书设计七、 教学反思第二学时:一、全班朗读课文,边读边思考问题:雾把什么藏起来了?二、按小节分析课文1.课件出示第一小节:指出淘气的近义词(顽皮、淘气)提问:第一小节作者使用了什么修辞手法?为什么说雾是淘气的孩子?2.课件出示第二小
13、节:找一找动词。用直线划出雾说的话。淘气的雾把_藏了起来,于是,_。句型练习:无论还是,都.课件出示第三小节:解释“连同”用直线划出雾说的话。来,于是,_。4.课件出示第四小节:用直线划出雾说的话。淘气的雾又把_藏了起来,于是,_。“为什么要用两个甚至”;理解“甚至甚至”;出示“甚至甚至”例句5.朗读第5-6小节:雾真是太淘气了,它居然把那么多的东西都藏了起来。如果它把自己藏起来又会如何呢?三、板书设计四、教学反思2雪孩子 教学目的: 1、结识1个生字,结识个偏旁子 2、对的、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容,理解雪与云之间的变化过程教学重点: 结识0个生字,懂得雪会变成云。 教学难点
14、: 通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。教学学时:学时 教学过程:第一学时一、谜语激趣导入 小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。看图说话,初步感知课文 1、出示前幅图片,规定:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么? 2、指名说说 、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象、带着问题,边看图边听教师讲故事。4、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。二、自读课文,把课文读对的看着图再读读图旁的句子,画出自己不结识的字。三、检查自读状况,读后正音()注意读准生字词特别是:让、往、烧、知()会读:累、息、柴、救、却以及多音字着(zo) 四、读读议议1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?()指名读读文中的句子(2)指引朗读第八段(读出赞美、爱慕之情)(3)说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是如何飞到天上的?(运用课件让学生理解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。合适扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的成果。)、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才干回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)五、朗读指引:1、你喜