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1、8古诗两首教学目的:1、学习4个生字,3个认读字。 2、能对的、流利地朗读、背诵古诗。 3、理解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境,感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点：1、学习个生字。 2、对的、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点：1、规范、端正、整洁地写字。 、理解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。教学学时：2学时 教学过程:第一学时夜宿山寺一、背诵古诗，导入新课。1、同窗们，一年级的时候我们学了一首静夜思，你们还会背么? 这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片。简介:人们称她为诗仙，李白毕生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句，她的诗有的十分夸张,布满想象力，有的
2、布满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗夜宿山寺。 2、初读课文，指引书写生字。 （1)自己读古诗,借助拼音读对的。（2）出示词语,检查读音。 （3）再读古诗，教师范读。 夜宿/山寺 危楼/高百尺，手可/摘星辰。 不敢/高声语，恐惊/天上人。 下面我们来学学这首古诗里的生字。 ()指引生字书写“诗”、“寺”（“寺”,由两个熟字“土”和“寸”构成。“土”要扁某些，“竖”写在竖中线上，两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜，第个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。)描红，临写一种字。下面我们看看这两个字有什么共同点?“尺、辰”两个生字,字形
3、相似，学生比较她们的共同点：均有舒展的捺和撇。描红,独立写一种 （）那么把生字放到古诗中你还认不认得? 二、揭示课题，读通古诗。 、指名读古诗。(人）、那么你懂得夜宿山寺中的“夜”和“宿”是什么意思吗?”（晚上、住） 3、目前让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧! 三、理解字词、句。1、自己读古诗,提问:朗读这首诗,你对这座山寺最大的感受是什么呢?生：山寺的高大。(板书：高)请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？从危楼高百尺中可以看出。（） 生：从“高”“百尺”能看出来高师:那你懂得“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。因此这句话的意思是什么?()想像一下,李白所在的山寺高高的
4、，也许都想不到的高，那你读出这样的感觉和语调。（3)你要是上了这样高的楼,会是什么感受？那你再读读还可以这样读：危楼/高/百尺()李白想到了什么？手可摘星辰问:你懂得星辰是什么意思吗?（学生回答）星辰就是星星的总称。师:我们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有无？没有。但是，站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这山寺真是高呀。同窗们,目前，站在这样高的山寺上摘星星,你的心里肯定是非常非常的（快乐）。谁来读一读？还可以这样读：手可/摘星辰(5)人们读的较好,继续加油。(6)望着天上的星星，李白又想到了什么？不敢高声语你懂得“语”是什么意思吗?这句话什么意思你懂得吗?（不敢大声说话）为什么不敢大声
5、说话？恐惊天上人那“恐”是什么意思？(胆怯)这句话的意思是？（胆怯惊动天上的人)“天上人”你们懂得是什么意思吗?(神仙)我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这山高不高呀？真是好极了。想想,夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了,那么，我们该怎么读才不把她们吵醒呢？(小声读）(）同窗们，天上真的有神仙吗？(没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。她为什么会这样想呢？学生回答：由于这座楼太高了,太高了。多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀2、再读这两句，想想还可以如何读?不敢高声/语,恐惊/天/上/人。3、再读古诗，有感情的朗读。(自己读,找人读） 四、背诵古诗。(）填诗背诵 夜宿山寺（ )( ）高百尺,手可
6、( ）（ ）（ ）。( )（ )高声语，（ ）（ ）天上人。(2)指名背诵五、 板书设计六、 教学反思第二学时敕勒歌【学习目的】1、感受少数民族的民歌的特点。、学习动静结合体现草原的美的写法。3、运用细腻的描写措施刻画景物。4、体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。【预 习】一、 教材助读作者、作品简介 敕勒歌的作者斛律金，生于公元48年，她创作的作品，为后来的文学研究者所注重,元明以来编辑的古诗选中大均有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此,盖率道事实而已。”阐明它源于生活，朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”二、预习自
7、测、生字敕勒chl 穹qin庐见in牛羊 天似s 笼盖ln2、一词多义 敕勒川 (平川、平原）3、 词语敕勒川:敕勒族居住的平川。敕勒是古代一种游牧民族，北齐时居住在朔州（今山西省北部)一带，活动在今甘肃、内蒙一带。阴山：就是大青山,在内蒙古自治区中部,东西走向。穹庐:游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。苍苍:青色。茫茫：广阔，深远。见：同“现”，呈现。【探 究】一、质疑探究课文解说（一)文章主旨这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质,寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。 敕勒歌把古旷野敕勒川的清新、广阔,把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中,宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有
8、画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔，音调雄壮,语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间,语奇如此，盖率意道事实耳”(山沟题跋卷七）。(二)重点语句“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”解析： 这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草,显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就呈现出国内古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍的草原。时而在这里，时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又布满动感,弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍
9、及草原的牛羊的主人勇敢豪爽的敕勒人。她们是大地的主人,是自然的征服者。只有她们，才干给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。在诗中,我们不仅感受了大自然的壮阔,而更重要的,是感受了牧人们广阔的胸怀和豪迈的性格。那是未被农业社会文明所驯服、所软化的布满原始活力的人性。(三)文章思路开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬庐，笼盖四野”,敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比方，说天空如毡制的圆顶大帐篷,盖住了草原的四周八方,以此来形容极目远望,天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才干见到。最后三句“天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机
10、勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”,一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就呈现出国内古代牧民生活的壮丽图景。（四)写作特点动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山,写天空,写四野，意境极其阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼,作总体的静态的勾画,没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句“风吹草低见牛羊”,境界便顿然改观。草原是牧民的家乡,牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过,草浪动乱起伏，在牧草低伏下去的地方,才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊,东一
11、群,西一群，忽隐忽现,到处都是。于是,由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿,整个草原布满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，的积极者“风”字，备加欣赏。【当堂训练】1、 生字敕勒ch 穹qin庐 见xi牛羊 天似 笼盖ln2、一词多义敕勒川 （平川、平原)板书设计教学反思1雾在哪里教学目的1. 结识课文0个二会字;对的书写5个四会字；积累9个词语。2. 能对的朗读课文,尝试读出雾说话时淘气,天真的语调。3. 通过学习课文,对“雾”这一自然现象有所理解。教学重点及难点重点：根据句式说话。仿照课文，展开想象练习说话。难点:“无论还是,都”的句型。理解“甚至甚
12、至”教学学时:2学时教学过程:第一学时一、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）根据学生回答,出示课题:雾二、简介有关雾的小知识理解雾的产生（有超链接视频有关雾的形成)三、全班朗读课文，边读边思考问题：雾是一种自然现象,有雾的天气会怎么样？四、读词语、通过例句理解词义。五、多音字辨析。六、 板书设计七、 教学反思第二学时：一、全班朗读课文,边读边思考问题：雾把什么藏起来了？二、按小节分析课文1.课件出示第一小节：指出淘气的近义词(顽皮、淘气）提问：第一小节作者使用了什么修辞手法？为什么说雾是淘气的孩子？2.课件出示第二小
13、节：找一找动词。用直线划出雾说的话。淘气的雾把_藏了起来,于是，_。句型练习:无论还是，都.课件出示第三小节：解释“连同”用直线划出雾说的话。来,于是,_。4.课件出示第四小节：用直线划出雾说的话。淘气的雾又把_藏了起来，于是,_。“为什么要用两个甚至”;理解“甚至甚至”;出示“甚至甚至”例句5.朗读第5-6小节:雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。如果它把自己藏起来又会如何呢？三、板书设计四、教学反思2雪孩子 教学目的: 1、结识1个生字,结识个偏旁子 2、对的、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容,理解雪与云之间的变化过程教学重点： 结识0个生字，懂得雪会变成云。 教学难点
14、： 通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。教学学时:学时 教学过程：第一学时一、谜语激趣导入 小小白花天上栽, 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。看图说话，初步感知课文 1、出示前幅图片，规定：仔细看图,想想，说说每幅图上画了什么? 2、指名说说 、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象、带着问题，边看图边听教师讲故事。4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。二、自读课文，把课文读对的看着图再读读图旁的句子，画出自己不结识的字。三、检查自读状况，读后正音（）注意读准生字词特别是:让、往、烧、知()会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zo) 四、读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?（）指名读读文中的句子(2)指引朗读第八段(读出赞美、爱慕之情)（3)说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是如何飞到天上的?（运用课件让学生理解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。合适扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的成果。)、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才干回来？(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。）五、朗读指引:1、你喜
