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1、金口河区初级中学七（二）班语文课堂教学中学生“不回答问题”的原因及对策问卷调查分析报告金口河区初级中学：游佳一、调查背景在语文课课堂教学中，会遭遇课堂教学低效甚至无效的问题。有时课堂较为活跃，有时课堂却很冷清，我所执教的七年级二班学生就存在这样的情况。这不仅牵涉到课堂提问的艺术，还牵涉到学生在课堂上不爱回答问题的原因。在教学过程课堂气氛总是显得比较沉闷，学生升入八年级以后，举手发言的学生更是始终只有那么几个。即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。为什么会出现年级越高越不愿意回答问题的怪现象呢？是不是到
2、了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。所以关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。新课程标准中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但并不排斥教师的适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。为了具体而真实地掌握学生情况，了解学生对教师课堂提问的反应，有针对性地采取对策，引领学生养成良好的学习习惯，特组织了这次问卷调查。二、调查目的通过调查弄清学生对语文课堂提问的想法，以及学生不爱回答问题的原因，让我们语文教
3、师了解学生所想，从而在语文教学中因材施教，使教学过程与学生思维发展相融合三、调查对象和方法调查对象：初级中学七、八、九年级中抽查160人。调查方法：问卷法。四、调查问卷与数据汇总1.你喜欢上语文课吗？（ ）A非常喜欢38人24%B一般94人58%C不感兴趣28人17.5%2.你喜欢回答老师提出的问题吗？（ ）A、很喜欢10人6%B、还可以90人56%C、不太喜欢60人38%3在课堂上，你最喜欢哪种提问方法？（ ）A、自由发言41人26%B、全班共同参与72人45%C、讨论交流式的发言47人28.7%4.课堂上老师提问较多的是哪些学生？ （ ）A、全体学生，机会均等36人22%B、优生85人53
4、%C、中等生29人19%D、学困生10人6%5语文课堂上老师允许你提出自己的疑问吗？ （ ）A、经常留时间10人6%B、一般不让90人56%C、根本没机会60人38%6.当课堂上老师提问听不明白时，你会怎么做？（ ）A、自己思考30人19%B、问同学71人45%C、问老师27人16%D、不管了32人20%7.你不主动回答问题的原因是？（ ）A、问题太难，我不会13人7.5%B、害怕答错被老师、同学取笑84人53%C 、老师给的时间太短，来不及思考28人17.5%D、对问题不感兴趣35人21.8%8.你认为课堂提问对你的学习 （ ）A、有促进作用126人78.7%B、没有促进作用12人7.5%C
5、、促进不大10人6%D、浪费时间12人7.5%9、一节语文课中，你觉得老师提问的次数是多是少？（ ）A、感觉正好，能接受80人50%B、提问次数太少50人31%C、提问太多，没有时间思考30人19%D、从来不提问10、在语文课堂上，你愿意老师多讲解还是多提些问题让大家讨论？（）A、多讲解17人11%B、多提问题85人53%C、不要太多问题，给点时间思考58人36%11.你愿意参与老师的提问吗？为什么？ （ ）A愿意，很高兴能回答老师的提问。69人43%B感兴趣我会参与，不感兴趣我就不管不顾56人35%C课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言35人21.8%12.请你简要说说你喜欢的课堂。五、调查结
6、论总体来说，学生对语文课课堂提问满意度不是很高，对语文课本的内容、对课堂的气氛、对老师所讲的内容没有太大的兴趣，从而导致学生对语文课兴趣不是很高，有时会觉得枯燥、无聊，导致语文课课堂气氛沉闷、不活跃。学生在课堂上体会不到学习的快乐，当然就不能进行主动的学习。具体的来说，在对老师所讲的内容感兴趣方面，58%的学生感觉一般，17.5%的学生不感兴趣；对语文老师提出的问题，只有6%的学生很喜欢，56%的学生认为还可以，而38%的学生不喜欢回答老师提出的问题；53%的学生认为课堂上老师提问较多的是优等生，22%的学生认为是全体学生；当遇上不明白的问题，45%的学生会选择问身边的同学，而20%的人干脆就
7、放弃了；随着学生年龄的增长，学生回答问题的心理障碍会越大，有53%的学生害怕答错而被取笑；但即使如此，仍有 78.7%的学生是肯定语文课堂上教师的提问是有促进作用的；在提问的次数与思考时间上，53%的学生希望老师能多提问，但要提一些他们感兴趣的问题，而且应该留给他们一些思考时间。大多学生都认为课堂提问对自己的学习有促进作用。这样看来课堂提问的确很重要，所以老师一定要认真对待。通过对学生问卷调查的数据分析，我们要反思教师在课堂教学提问中存在的主要问题： 1.提问随意性大。在一堂课中，有的教师提问多达二十多个问题，少则一两个甚至没有。根据什么需要设置问题？一些老师对此把握是模糊的，随意的。 2.提
8、问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少。 3.提问深度把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。 4.提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。而学生不愿回答问题的主要原因有： 1自卑心理自卑的学生总是过分关注自己的弱点，而看不到自己的优势，心理状态是消极的。每个人都有他理想的自我和实际的自我。如果主观的自我远低于客观的自我，那么这个人
9、就是缺乏自信，他们往往自我认识不足，过低估计自己。这些学生的性格常常内向，不善于表达，做事拘谨，瞻前顾后，对自己缺乏信心，常常觉得自己不如别人。当某种能力与缺陷受到周围人的轻视、嘲笑或侮辱，自卑易使人离群、孤独、苦闷，失去自信心，甚至导致妒忌、沮丧、自欺欺人的不良情绪，产生自卑心理。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，对自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众。2.羞涩心理 学生到了中学阶段，尤其初中阶段是学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。3依赖心理 主要表
10、现为缺乏信心，总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作决定。学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。具有依赖性格的学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。时时处处被动、依赖、消极、等待，很难以一个独立的人立足于社会。需要独立时，对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，时间一长或稍遇挫折，易出现焦虑症、恐怖症等情绪障碍或身心疾患。 4其他原因 比如老师比较严厉以及老师不善于启发，学生心情不佳、家庭影响等特殊情况。 在调查中学生反馈喜欢
11、的课堂则是：1课中可以不要太严格，可以在欢乐中学到知识，保持课堂秩序，在课后讲一些有趣的知识，保持课堂秩序在课后讲一些有趣的知识。2充满活力和生趣的，并且在有愉乐的情况下学到知识。3充满活力和生趣在娱乐中学到知识。4老师和学生都有良好的关系。5多彩多样的课堂6幽默一点的课堂7既能感到学到知识的快乐，又能让同学感到玩得高兴。8快乐的、有活力的、自由回答问题的课堂。9同学们都积极举手回答问题，就算回答的不对，同学们也不会嘲笑他。10我喜欢每天老师让同学们多做一些有用的题，让同学们多增长知识。11我喜欢的课堂是同学们互相帮助、努力向上、每天充满快乐的笑声。12老师很幽默，提出的问题十分有趣。13老师讲课有幽默感，是欢乐的课堂。14一个安静、有趣、不争吵、不打架的课堂，这样才能学习的更好。15是一个美妙的课堂，没有上课爱说话的同学，以免打扰。六、结语通过对金口河区初级中学三个年级7个班160名学生的语文课堂提问情况的调查，对学生的情况有了较为详细的了解。对学生的学习需求，对老师的期望得到了比较详实的数据参考。学生们都喜欢轻松、愉悦的课堂，希望老师在课堂上关注每一位学生，深入了解学生不愿回答问题的原因，今后多多反思课堂提问的艺术，从而借助课堂提问，提高教学效率。
