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1、巧用生成性资源，收获不曾预约的精彩 杭州市余杭区南苑中心小学 倪碧宏 链接：由一则寓言引起的古希腊有则寓言说：有个渔夫，每次出海打鱼之前，都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。曾几何时，我们怀着满腔的教育热情来到学校，我们对孩子的一举
2、一动有一颗柔软的心，但爱他们却不知怎么教。于是我们学教学设计，学教学方法慢慢地，我们具有了一定的教学智慧，可不知怎么的，在课的实施和每一个学生的幸福感之间，我们更关注课的落实。即便是新课标实施的今天，即便是体现学生生命活力的生成，我们也似乎更关心怎么让课生成得恰到好处、正中下怀。这让我想起了以前听一位老师上黄山奇石这一课，那一个个教学环节似乎又在我的脑海中浮现，我截取了其中的一个教学片断，取名为：链接：其实你不懂我的心师：在这个自然段里，你觉得最有趣是哪个词？为什么？生：我觉得最有趣的词是天上。因为天上的仙桃石很有趣。师：嗯。你觉得呢？（另指一生）生：我说是好像。仙桃石好像是大桃子，很有趣。师
3、：（不悦地）正因为像桃子，所以人们叫它仙桃石嘛！（期待地）你说呢？你觉得哪个词最有趣？生：我说是石盘。仙桃石盛在石盘里，仙人口干了，阿乌阿乌就吃掉了！（生笑，有的孩子叫咬不动的！有的孩子说你怎么知道咬不动，是仙人哎！那怎么现在还在啊？）师：（面对学生意外的发言，生气地用目光制止了孩子们的哗然，提高声音对生3说）请你读读这段。（生读）师：是呀，你们看（生3）同学多会读书啊。仙桃石好像从天上飞来的一个大桃子，正好落在山顶的石盘上，这个飞，这个落，用得多传神啊！难怪（生3）同学喜欢这两个词呢！生3：老师，老师，我是喜欢石盘的！师：（面对学生的意外再次地不理睬）请同学们自由地读读课文，看谁把这飞这落读
4、得最有趣。我把这个案例里的题目称为其实你不懂我的心，因为老师说了很多话，其实最想说的就是这一句，目的是为了能按自己的预设心意前进。这位老师埋怨学生不懂他的心，其实是他不懂孩子的心！他对待学生的意外，是多么冷漠多么霸权！新的课程理念认为，课堂教学不仅是简单的知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，是能焕发生命活力的沃土。要让学生在这方寸之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，我们必须下足工夫。这工夫要求教师在课前作好充分准备，以学生为本的课堂教学，是复杂多变、动态生成的。凡事预则达，不预则废，教学过程的丰富性、多变性、复杂性，更需要我们重视课前的预设，对各种问题进行周密的考虑与布置，做到胸有
5、成竹。及时捕捉、关注课堂的意外生成，让意外带给我们不曾预约的精彩。链接：不曾预约的精彩这是我在自己学校执教梳羊角辫的小姑娘公开课的一个片段师：张丽对小姑娘的态度从一开始到后来发生了许多变化，你能读一读课文，从课文中找出相关的词句并体会说说张丽的态度是如何变化的。学生自由朗读课文，读读、划划、想想。师：那么谁先来说说自己的发现呢？生：生：我从张丽跳下车，竟说不出一句话来。这句话中感受到张丽此时心里十分愧疚，她对小姑娘充满了歉意，并已经开始从心底里开始喜欢这个小姑娘了，老师，此外我还感受到这里其实还隐藏着一个张丽的心理描写没写出来。（听完她的发言，我心里一震，她的确让我见识了那种敏锐的洞察力，不一
6、般的阅读能力。同时，我立刻重组了后面的教学环节，萌生了一个新的教学环节，我感觉到一个亮点将会展现在我的眼前。）师：你的发现真精彩，太棒了！同学们，你们同意她的观点吗？学生一起呼喊同意！师：很好，那么文中还有一处也隐藏了这样的一段心理描写，你能找出来吗？学生很快就找到了句子：张丽默默地从车上拿下书包，帮小女孩背好，又不由自主地掏出手帕，替小女孩擦去脸上的汗珠。师：真不错，那么两处里究竟隐藏了一个张丽怎样的心理描写呢？你能把它补充说明吗？5分钟能和这位同学一起把这个精彩的发现写出来吗？（学生兴致高昂地说能）。学生开始自由写片段了，5分钟后开始交流了。生：张丽心潮翻涌：哎，和小姑娘比起来我真是无地自
7、容啊！多好的一个孩子，尽管我如此刻薄的对待她，她却不记前嫌，还主动来帮我。早知如此，就不该当初啊！到这里我觉得还不尽兴，于是我又接着问：如果我们把这个心理描写片段加入课文，课文不就更具体了，那作者为什么要隐藏起来呢？学生又开始了一番热烈地讨论：生：我认为加进去后反而让文章显得罗嗦，这样让读者自己去体会更有意味。生：我认为这样写有此时 的味道师：同学们的点评太精彩了，是啊，咱们写作文时有时就需要这种无声胜有声的境界，让读者自己去品味，效果会更好。 没想到由学生的一个意外发现，我随机调整教学后，学生的表现会如此出色，生成了那么多闪耀的亮点。美国心理学家罗杰斯曾说过：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和
8、信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。自由、平等、民主的课堂才能迸发创造性思维的火花，激发学生主动参与，是课堂生成的滋养液。这种课堂，首先表现为师生间平等相待、情感交融，能使学生体验到民主、尊重、信任、亲情与关爱，从面有效调动学生学习热情。一位哲人说过，从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。也许我们不是天才，但我们却需要练就天才的眼睛，还需要我们加强自身的学习，提升知识和人文的素养，做一个学习型研究型的老师。只有肚里有货，我们才能应变瞬息万变的课堂教学，这样，意外，将成为课堂里的一道彩虹；意外，将引发我们心灵的异样光芒；意外，将沉淀成我教育生涯中一份珍贵的幸福记忆，最终把意外演绎成精彩。
