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1、培养识字水平之我见识字是阅读和写作的基础。在小学阶段的前三年里，学生能够学会2500个生字，就为四、五、六年级提升读写水平打下了较为坚实的基础。提升识字教学质量，作者认为必须教给学生识字方法，培养识字水平。在两年的课改教学中我是这样做的。一、 培养学生借助拼音读准汉字的水平。汉语拼音是协助学生识字的有效工具。在汉语拼音教学阶段，应该使学生达到：1、理解声母、韵母和整体认读音节，会读四声。2、会拼，看到音节能准确的比较熟练的拼读出来。3、会默写声母和韵母。在教“拼音识字”时，就能够用拼音教学生识字，而在识字过程中，汉语拼音能够得到巩固。教看图学词学句和课文时，有意识的让学生使用这个工具识字，学生
2、就能够逐步借助拼音把字音读准。二、 利用汉字的特征，教给学生分析记忆字形的方法。在识字教学中，对字的音、形、义不能等量齐观，平均使力。在学生比较熟练的掌握拼音以后就能够独立解决读音问题。字义问题，有的是学生口头语言里早已掌握了的，理解时并不难。有些能够通过画图或结合课文中的语句来理解。只有少数难以理解的字词需要老师讲解。不过，掌握字形是教学中的主要矛盾。抓住这个矛盾，集中力量解决它，才能有效地提升识字教学质量。为了解决这个矛盾，我做了以下工作。1、使学生掌握好基本笔画、笔顺和常见的独体字。在“拼音识字”阶段，首先要教好汉字的基本笔画，使学生牢固地掌握基本笔画的名称和写法。在教独体字时,除进一步
3、巩固笔画外,要教给学生写字的笔顺,如教“三”字时,笔顺是横、横、横，这个字要从上往下写，教“四”字时，笔画是：竖、横折、撇、竖弯、横，写这个字时要把里面的撇、竖弯写完后再写横。通过“十”“八”“竹”“月”等独体字，使学生知道书写汉字要先横后竖，先撇后捺，从左到右，从外到内，先中间后两边的写字原则。在拼音教学中所学的独体字绝绝绝大部分是构成合体字的部件，也就是构字单位，有的可做偏旁部首。应该让学生牢固地掌握六十八个独体字的音、形、义，为以后学合体字打下坚实的基础。2、教好汉字的偏旁部首。汉字的偏旁部首是构成合体字的部件，教好偏旁部首，对于学生分析字形是很有协助的。在新教材教授识字时，合体字里出现
4、了很多偏旁部首，这些偏旁部首大体能够分为两种，一种是新的偏旁部首。生字中出现了什么偏旁部首，就把该偏旁的名称写法，清楚地讲给学生，如“ ”是在教连字时提出来的，告诉学生“ ”叫走之旁，是由点、横折折撇、捺三笔组成的。“ ”是在教定字时提出来的，我就提出定字上面的点、点、横钩，叫宝盖头。还有一种偏旁部首是学生学过的独体字，仅字形上有变化而已。教这种偏旁要告诉学生是哪个独体字变成的，重点指出变化的部分，如“足”做偏旁，下面的捺变成了提，即“ ”。“禾”做偏旁时，捺要改成点，写成“ 、 ”。教好偏旁部首不但对记忆汉字字形有利，而且对理解字义也有很大的协助，因为很多偏旁具有明显的表义特征。如提手旁的字
5、，“打”“抬”“挖”“扛”等都与手的动作相关。但是使用这种方法讲字义切记牵强附会。3、 教给学生记忆字形的方法。在教学生记忆生字字形时，要求他们懂得：记忆独体字要一笔一笔的记，既要记住笔画，又要记住笔顺。合体字要一部分一部分的记，也就是要按偏旁部首和基本字等部件去记。学生学习合体字，大体可分为以下几种情况：一种是构字部件都是新知识，如“写”字的部件“ ”学生没学过，可学生学过“ ”就要利用旧知识，告诉学生宝盖头去了上面的点，就叫“秃宝盖”，下面的“与”字如果也是第一次出现的话，就要一笔一笔的去教笔画和笔顺。另一种是构字部件一部分是新的，一部分是旧的。如“们”“红”等字，“门”“工”已学过，这些
6、字可按部首和基本字去记。“们”的字形能够记成左边是“ ”右边是“门”，“红”同样。还有一种构字部件都是旧知识，这类字往往是学生学过了一定数量的汉字，有了一定的知识水平的情况下见到的，这时就指导学生独立去分析字形，如“星”“军”“休”等，这些字都能够指导学生自己按部件去分析。在分析字形的过程中，教师要注意引导学生用最简便的方法去记忆汉字字形，如教“请”字时，问学生“请”怎样记？学生说左边是言字旁，右边是“青海”的青，因为学生都是本地人，对“青海”的青字比较熟悉，所以记忆较清楚。接着教师可进一步引导说，那么，我们给它换个偏旁会变成什么字？先换成“日”字旁成为晴字，换成三点水成“清”字这样一去一换，
7、字形变了，字义也随之变了，我肯定这种记忆字形的方法比较便捷，这样记比较好。通过这样反复练习，学生就掌握了记忆字形的方法。三、 引导学生使用识字的基本知识和方法，培养识记生字的水平。学生初步掌握了识字方法后，当教师的要放手让他们自己试着去学习生字。在新课程理念中，最引人的是培养学生的创造水平和思维水平，我安排学生自学生字时，能自己学会的自己学。拼拼音节，看看读什么音，再看怎么写，想个好方法记住字，至于字义，有图的可以看图，也可以读读课文中的有关句子。这样久练之下学生都已自己学会各种类型的汉字。学生的识字能力得到了提高，他们自学生字时，都懂得先要拼读字音，借助拼音解决字音问题；字义通过看图或读课文中的句子去理解，至于字形，如果是独体字就按笔画记，记准笔顺，如果是合体字就按偏旁部首和基本字的构字单位去记。在学习课文时，学生学习生字的能力就更强了。在近两年的课改实践中，我深深地感到：教给学生识字方法，使学生逐步掌握识字规律，学生就可以举一反三，从而形成能力，提高识字效率。要想做到这一点，教师首先要掌握汉字的特点、构字规律，这是教好识字课的前提。其次，教师要根据课程编排，基本训练，同时要抓住主要矛盾，着力解决难点，要在帮助学生掌握字形方面狠下功夫。第三，学生初步掌握了识字方法以后，引导学生反复运用，逐步掌握识字的一些规律，形成识字能力。
