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1、开放式影视传播实验室在创新型影视人才培养中的 应用10-11-11 14:58:00 作者：蔡月珍编辑：studa20匡I习摘要由于受到多种因素的影响和制约，影视传播实验室开放式管理在国内还处于尝试和探索阶段，尚未在高校推广和普及。开放式影视实验室管 理模式以学生为主体，以项目为支撑，以市场为导向，以服务社会为宗旨，全 力打造影视传播人才核心竞争力。关键词影视传播实验室创新型人才培养开放式管理模式高校影视传播实验室是培养具有实践和创新能力的影视传播、影视编导人 才的重要基地。在实训教学受到越来越多关注的同时，影视传播实验室实行开 放式管理也已受到各高校的瞩目。开放式影视传播实验室管理模式要求以
2、项目 为纽带，以社会服务为宗旨，由独立的实验室管理模式向服务型的管理模式转 变，变以管理为主，服务为辅为以服务为主，管理为辅，通过开放式、项目式 有效管理实现优质、更高效的服务，为打造具有核心竞争力的影视传播、影视 编导人才提供物质保证。一、创新型影视传播人才的需求推动开放式实验室管理模式的形成1项目实训教学给实验室带来的挑战传统的影视传播人才的培养模式是由教师安排好实训设备和指导书。然后 在实训室讲解实训步骤及设备的操作规程，学生按照示范完成实训。实验内容 陈旧、方法单一，沿袭封闭、被动的教学方式，一般仍然以验证性为主，实验 室投入不足，教学评价流于形式，不利于影视专业学生创新精神和实践能力
3、的 培养。为了解决这一矛盾，影视传播实验室面向学生开放已是势在必行。实训 教学改革以项目带动实训教学。项目带动实训教学是指将传统学科体系中的知 识内容转化为若干个教学项目，并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任 务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学 中，学生在完成项目的同时学习新知识，在实践操作中应用已有的专业知识， 从而培养发现问题和解决问题的能力，它是一种“真刀实枪”的演练。学生在 项目教学实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与 乐趣，进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。这种有别 于传统的影视实训教学模式给传统的影视传
4、播实验室管理带来了新的挑战，主 要表现在以下几个方面：(1) 现有设备维护能力不足。以项目为纽带的实训教学，使学生技能操作水 平得到很大提高，设备利用率也得到了相应的提高。但由于学生实际动手能力 水平参差不齐，有一个从生疏到熟练的过程，这样就难免会不同程度地造成设 备损坏，增加设备维护的成本、难度和工作量。另外，由于实训项目的不一致 性，涉及到的实训设备较多，也增加了设备维护的难度和工作量。(2) 影视实验教学管理滞后影视实验目前大多采取课堂教学的方式，按照课时，以班级为单位安排实验，实验时间固定、集中，学生如果课上无法完成拍摄计划，课下也不能随意 使用机器。这使那些有能力、有需要利用课余时间
5、进行拍摄的同学无法施展自 己的才能，拍摄达不到预定的效果。影视实验管理缺乏规范，导致实验室建设 脱离教学需要，使用效率不高，许多重金购置的设备得不到充分的利用而闲置 起来，过几年就成了过时的设备而面临淘汰的问题。（3）影视实验教学评价困难。影视实验课程主要培养学生掌握各种影视节目 制作的技巧，最终目标是培养学生的艺术创作能力，艺术创作能力和艺术感悟 能力，这些是无法完全依靠具体的指标来衡量的。因此影视实验教学评价要结 合专业与课程特点，结合实习以及校外社会评价等各种途径来完成。2社会对创新型应用型影视传播人才的需求给实验室建设提出更高标准 培养创新人才是新时期对高等教育提出的新要求，也是高水平
6、特色型大学 参与国家创新体系建设的最主要方式。在新的时代背景下，社会对创新型影视 传播人才的需求呈现出极大的热情。这就要求高校实验教学责无旁贷地承担起 培养创新影视传播人才的任务。以笔者所在的广东技术师范学院广播电视编导专业为例，该专业以开放式 实验室为基地，构建一个开放的实验教学体系，产学紧密结合，多角度全方位 满足社会和行业需要，以培养技术应用能力为核心的实验教学模式，充分体现 创新型素质教育的特色，适应市场需求。我们以社会服务为宗旨，根据社会对 影视制作人才的需求、从影视专业的科学视角出发，基于我校影视制作的环境 与设备进行探索和实践，积极走出去与社会上的影视基地建立紧密联系。我校 影视
7、编导专业同中国最大的移动电视集团世通华纳合作，在我校建立世通华纳 影视制作基地，尝试以“技能+项目”的教学模式培养影视制作人才。这种“技 能+项目”的人才培养模式，是指根据世通华纳真正要做的项日、世通华纳真正 想做的项目和世通华纳潜在的项月以及老师和学生真正开发的 （为世通华纳创新 制作的）项目。这样，学生在学习期间就参加企业项目制作，既提高学生的动手 能力，叉使学生得到很好的职业技能训练。这样一来，社会、学校和老师就形 成了良好的互动关系。达到“双赢”的目的。3学生参与管理为开放式影视传播实验室管理新模式的建立奠定基础解决因开放实训而带来的管理人员不足的问题，最好方法就是让学生参与 到实验室
8、的管理中来，可以安排高年级的优秀学生参与实训室的日常管理、实 训辅导和值班。理想的高校实验室应在时间、内容、以及方法上实行开放式管理，真正提 高实验室的使用效能，达到人才培养的目的。我校影视传播实训平台校园电视 台广师视频开播四年来，得到了广大师生的一致好评。对广师视频 采、编、播所涉及到的实训室和设备采用了灵活的运行方式。对机用设备做到 责任到人，由学生直接管理，老师起监督作用。对固定设备，我们相信学生。 通过规范的登记制度来加强管理。比如摄制部，我们制定了严格的摄像员工作条例和机器管理条例。下表为广师视频出机登记表（注：备注一栏需注明机器是否完好，如出现状况需加以说明，）另外，可以通过勤工
9、助学的方式安排高年级的优秀学生参与实训室的日常 管理、实训辅导和值班。由学生充当学生的“小师傅”，不仅减轻了实验指导 教师的工作重负，还进一步煅练了“小师傅”本身的专业技能与综合能力，而 且为实验学生提供了更贴近其原本经验的指导与帮助。教师作为专家与“小师 傅”交替指导学生，将使学生获得有关认知与元认知技能的学习经验，提高综 合能力。实验教师可有意识地培养学生，让学生乐于承担并胜任“小师傅”的 角色，全面提高学生的综合素质。三、开放式影视传播实验室管理模式推动并巩固了实训教学改革1开放式管理模式是实训教学改革的有力支撑实训教学的改革的主要目的就是要拓展学生的知识面，培养学生分析问题 和解决问题
10、的能力、联想和创新的能力，从而提升学生的综合素质。以项目为 纽带，以社会服务为宗旨，由验证性实验向应用性、设计性、综合性实验过渡 的实训模式需要我们实验管理者适时转变思维方式，把独立型的实训室管理模 式向服务型的实训室管理模式进行转变，实训室开放式管理已是势在必行。通 过实训室开放式管理，学生在选择实训时间、实训课题等方面有较大的自由 度，有利于提高学生的学习兴趣及学习的主动性。通过实训室开放式管理，可 以增加学生接触仪器设备的机会，从而提高仪器设备的利用率，最大限度地发 挥实训教学资源的效益。通过实训室开放式管理，能够促使实训室工作管理科 学化，促使实训室在资料的收集整理、仪器设备规范管理方
11、面得到进一步加 强。10-11-11 14:58:00 作者：蔡月珍编辑：studa202开放式管理模式换来了时间、效率和信用我校影视传播实训平台广师视频每周播出一期节目，使用到的实训室 有，教育技术与传播学院实验中心的数字媒体综合创作实验室，数字三维虚拟 演播室、电视节目制作实验室、多媒体课件制作实验室、影视图文创作实验 室、音响多媒体实验室、影像媒体实验室、摄影创作实验室以及广东工业实训 中心的影视制作实训室。涉及到的实训设备有松下广播级摄录一体机、线性编 辑系统、非线性编辑系统能，Top3D Set真三维虚拟系统，200平方米的实景演 播厅、100平方米的虚拟演播室、非线性编辑室、配音室
12、、控制窒等。此实训 平台，涉及到的实训室范围之广，使用到的设备之多，这是正常的实训教学难 遇到的。正是开放式管理模式为广师视频的正常播出奠定了基础。另外，我校影视传播系列实训将主体拓展到企业，同中国最大的移动电视 集团一一世通华纳合作，在我校建立世通华纳广州分公司影视制作基地。该项 目以市场为导向，它是一种“真刀实枪”的演练。为了保证节目按时、按质播 出，必须加班加点，抢时间，赶效率，讲信用。实验室开放式管理模式给我们 带来了方便。3开放式管理模式使学生实现了从被动到主动的转变传统的实验教学基本上是一种封闭式的缺乏活力的教学体系。主要表现为 各实验课自成体系，条块割裂，存在同一内容重复训练，实
13、验内容陈旧。教学 方法采用灌输式，指导教师对实验的各个细节完全交代清楚，学生则照葫芦画 瓢单纯模仿，全班学生在规定时间内完成相同的内容。这种教学方法有明显的 负面效应，无法调动学生的主观能动性，以至于个别学生认为实验课是一种负 担。不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养，不利于学生的个性发展。实验室开放式管理模式的主要特征是由教师为主体到以学生为主体的学习 方法的转变，使学生具有一定选题的自由，有独立实际动手操作的自由。它的 指导思想就是通过给学生创造进行实验活动的环境，调动和激发学生学习的主 动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，做到 因材施教，培养高素
14、质人才。我校影视传播系列实训，以校园电视台广师视频为中心，以广东 工业实训中心数码影视制作室。教育技术与传播学院实验中心为基础。电视摄 像、电视画面编辑、电视编导、电视新闻节目制作、电视系统、教育电声系 统、电脑动画等课程，在老师的指导下，从稿件撰写到制作播出，学生都可以 通过广师视频主持、播音、策划、形象设计、摄像、特技、灯光、线性编 辑、非线性编辑、三维动画等实验内容来锻炼，使学生的精神风貌和作品不断 地出现在广师校同，培养激发了学生的学习兴趣。使视频制作真正成为学生的 兴趣活动。使学生所学知识从理论到实践再到理论，由此反复思考、探索、分 析，在实践中不断实践和提高、强化了学生对知识的理解
15、，培养了学生的实际 操作能力。实现了以教师为中心向以学生为中心的教学模式的转变，即由应试 教育向素质教育的转变。4 开放式管理模式，增加了实践机会，成效显著 目前，我校教育技术与传播学院开设有电视摄像、电视画面编辑、电视编 导、电视新闻节目制作、电视系统、教育电声系统等课程。此类专业课程都有 很强的实践性。学生通过实训平台广师视频可以使主持、播音、策划、形 象设计、摄像、特技、灯光、线性编辑、非线性编辑、三维动画等实验内容得 到锻炼。一年来，学生在广师视频上累计播出的新闻节日多达 600 多分 钟，此外还有大量的专题片，纪录片、文艺晚会及剧情片等。我们每学年组织学生参加“科讯杯”全国师范院校学
16、生高清暨DV 作品大赛。结合实训课程，我们给学生布置项目开发的任务自定主题、自组创作 小组、自主创作作品参赛，为学生提供实训室和实训设备。变以往分离的课程实验为综合设计型、开发型实验，促使学生的主动参与 性极大地发挥出来。经过几年的实践，广播电视编导专业的学生，创作出了几 十部DV作品，并面向全校师生举办了三届 DV作品展播。经过指导教师、其他 任课教师和学生共同评审，选出优秀作品代表学院参加“科讯杯”DV作品大赛。自 2006年至 2009年，共取得全国一等奖 4项，二等奖 8项，三等奖和优 秀奖 10 项，另有优秀组织奖等成绩。另外由学生自主创作作品参加国家级的大 赛也调动了学生的主动参与性，培养了小组协作意识和组间的竞争意识，在学 生中问产生了良好的影响。为了完成作品，为了创作出更好的作品。学生自觉 加班加点，不是在实验室就是在宿舍。积极主动地操练专
