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1、给予树教学设计9 ?给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的能力，训练写作文字的技能。在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写的活动中习得语文。让学生在“听说实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意。【设计特色】、抓住“词串导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机
2、的整体。“情因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生发明了听、说、写的实践时机，从而感受语言学习的魅力和由此带来的高兴。【教学目的】、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。【教学流程及设计意图】一、品词入境，比照激疑、揭题导入：课件出示圣诞节的画面我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。?给予树这个故事就发生在圣诞节前夕。、品读第一个词串：课件出示词串，红色显示热烈
3、地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。设计意图：圣诞节是高兴的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还衬托了圣诞节的热闹气氛。、品读第二个词串：课件出示词串，灰色显示担忧沉默不语生气、质疑：第二个词串与圣诞节的氛围是不是不相吻合？设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色比照鲜明，促使学生产生阅读期待。二、读文悟情，探究释疑过渡：想知道他们为什么“担忧、沉默不语、生气吗？请翻开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。、揭秘“担忧，体会母子间的深情厚意：让学生用自己喜欢的方式试读“担忧一词所在的句子。思考、讨论：妈妈担忧什么？为什么担
4、忧？读出妈妈的担忧。设计意图：让学生通过自己比拟感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的办法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。、揭秘“生气，体会母亲对孩子严中有爱：过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很快乐。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气一词所在的句子。议论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些害处想？、揭秘“沉默不语，体会金吉娅对陌生人的关爱：听“沉默不语背后的画外音。品读直接写“给予树的句子，说说到底什么是“给予树？围绕“卡片理解“给予与“被给予：是啊，给予树上除了
5、树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：课件出示小女孩写的卡片：圣诞老人：又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。爱您的小爱丽斯卡片中哪个词深深地打动了你？结合实际理解“一直盼望。在圣诞高兴的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的时机，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言叙述自己思想的时机。师扮演工作
6、人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。、品味妈妈的感动及其原由：师生诵读最后一段。联系高低文理解“如愿以偿。哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来叙述，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何叙述自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。、照应设疑，小结解疑：师生集体感悟：透过“妈妈的这份担忧，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。在课文的最后
7、一段找出几个特别温馨的词：如：紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。如果把它们添加在“担忧、沉默不语、生气下面，在使用颜色上有什么倡议，并说说理由。设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情场中走了个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多憧憬的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色叙述情感，合乎美学的原理。三、爱意回荡，总结升华、给“给予树起名。、给予树到底应该种在哪里呢？设计意图：学生对“给予的理解是多元的，其中还包含了愿望、高兴、友谊、真情等，起名满足了学生叙述的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，则这样的一棵“树应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。【教学板书】.
