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1、游戏在小学英语教学中的应用摘要：在小学英语课堂中，游戏是一种能引起学生兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种方法。本文旨在通过运用课堂游戏的理论依据、小学英语课堂游戏的教学涵义、游戏在英语教学中的应用、运用游戏教学法应注意的问题四个方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨。指出游戏教学是一种激发并保持小学英语学习兴趣的关键途径。关键词：小学英语 教学 游戏 教育学家陈鹤琴说过：“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。” 小学英语对早期儿童的智力开发、激发儿童学习英语的兴趣、培养儿童学习英语的习惯和能力有着重要的作用。 孩子们喜欢游戏，通过游戏去探索、发现他们生长的环境
2、。他们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。可以说，游戏是儿童成长和学习过程中一个不可缺少的重要组成部分，它对儿童语言发展，创造力和想象力的提高，英语教学的发展都有着巨大的作用。所以游戏是一种教学手段，也是较有效的教学方法之一，在选择游戏和做游戏的过程中要紧扣课本内容，坚持适度原则。一、 英语中运用游戏的理论依据 “游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然使活动教学法之一，因此，通过回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹，可以发现，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家时代，较为明确
3、提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。他曾说“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”充分说明荀子即重视“闻”“见”等感性认识向“知”的理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。小学生具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为主等特点。
4、而在小学生的教育上如何抓住他们的注意力，激发他们的求知欲和兴趣是每一位教育者所面临的难题。游戏恰好解决了小学生“学与玩”的矛盾，游戏本质上就是他们的现实生活，杜威指出，对于学生而言，“生活即游戏，游戏即生活”。因此，在他们生长发育的每个阶段，游戏活动均能帮助他们在身体，智力以及社会各方面，去尝试各种新的技能，并通过反复的实现去完善这些技能。重要的是游戏是每个学生普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。另外还
5、可以排除学生学习语言的心理压力，提高他们的听说能力。所以玩游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。二、小学英语课堂游戏教学的涵义“小学英语课堂游戏教学”就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一
6、种形式。三、游戏在英语教学中的应用1、设计游戏教学的思路或步骤11 明确教学目标与内容。教师在备课阶段,对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。如有可能 ,甚至可以事先告知学生教学目标与内容,以便让其有所准备;当然,也可以不告诉其目标与内容,把教学目标与内容巧妙地融合在游戏当中,让学生在无意识中学习。1.2 以实现教学目标和承载教学内容的游戏。这一步一般要求教师在备课阶段完成,如果时间允许,让学生参与设计则效果更佳。设计时,要求设计者精心策划,充分考虑到各个游戏环节的可操作性以及能否实现预期的教学效果。1.3 组织学生潜心投入游戏。在游戏时,教师既是“导演”又是“演员”。作为“导演”
7、 ,教师要能控制游戏全局,同时又能指导学生开展游戏活动,必要时还要给学生“示范”;作为“演员”,教师不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”,这就要求教师充分调动各种感官去感染学生,利用渊博的知识和丰富的经验来吸引学生,使学生积极主动投入到游戏活动中来。1.4 游戏活动总结。每个游戏完毕,教师应及时总结,总结主要以肯定为主,让学生体验到成功的喜悦,从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处,可以用期望性的语言委婉地指出,尽量不要伤害其自尊心。如:“如果能则更好”。2、游戏活动的种类2.1 词汇游戏词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：2.1.1 Word martch
8、(单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。如：morning-good-dear-reason-2.1.2 Crossword puzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。2.1.3 Flash cards(卡片闪动)准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。先以较慢的速度依
9、次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前上一课所学单词。2.1.4 看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。2.1.5 相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单
10、词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。 22 句型游戏2.2.1 连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“Whats the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对
11、语音的掌握情况。 2.2.2 包中猜物在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”whats in the bag? ”，学生一起回答：“Its ”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”2.2.3 语言游戏2.2.3.1 口令兵 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple a
12、nd I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。2.2.3.2 绕口令绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。2.2.4 角色游戏2.2.4.1 分角色表演这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定。 2.2.4.2 自编自演在进行了上一项的练习后，可适当加大
13、难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。这些游戏形式在目前的课堂上随处可以见到，在这里归纳出来，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。四、运用游戏教学法应该注意的几个问题相对传统教学法而言,游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革,是学习者从教学的客体到主体地位的转变,具有强大的生命力。但是,在实践中有些教师使用了游戏教学法却达不到预期的教学效果,原因何在
14、? 我认为,为了获得理想的教学效果,在教学中尤其要注意考虑以下几个问题:1、游戏的目标定位是否明确。如果事先不认真考虑这个问题,就容易“为了游戏而游戏” ,结果,形式多于内容,“热闹” 多于“深刻” ,到头来,只是“空欢喜一场”。2、形式和方法是否适应学习者。教师要考虑学习者的年龄心理特征和现有英语水平、教学环境等综合因素,保证所设计的游戏是“量体裁衣” 。3、游戏的开展是否具有可操作性。教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等具体方面,保证游戏顺利向前发展。五、结论精心设计的各种游戏活动不仅能促进学生智力和非智力的发展提高了学生英语口头表达能力，还有利于学生增长见识，发展智力，陶冶情操，更
15、能使他们在学习中注意力更集中，思维更敏捷，想象更丰富，游戏教学是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。将游戏应用与小学英语课堂，会使教学产生事半功倍的效果。参考文献：1 陈媛.游戏手段在英语教学中的应用.J.小学各科教与学，2003(2)51-522 沈小明.在游戏中学英语J.小学教学研究，2003（3）37. 3 吴惠青.我国活动教育的回顾与前瞻 (代序 ) DB /OL . http:/ 4 中华人民共和国教育部.英语课程标准M .北京:北京师范大学出版.2001 5 林崇德.发展心理学M。人民教育出版社.2001致谢:本论文在选题及研究过程中得到刘成林老师的悉心指导。刘老师多次为我指点迷津。对我给予了帮助和指导。刘老师一丝不苟的作风、严谨求实的态度，不仅授我以文，而且教我做人，在此对于刘老师我要致以我嘴衷心的感谢。还要感谢在毕业设计时给过我帮助的老师和同学们。
