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1、习作素材训练措施：第六阶段研究过程及成果仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指引下,月日至12月日,按“人”、“事”、“物”、“景”分为个组，通过上课实践,后来集中讨论，充足研究，精心论证，得出了个研究组第六阶段观测指引习作,的好词佳句和8位教师习作指引教案如下:指引学生写人物外貌寻甸县仁德镇第二小学 刘艳描写人物外貌的作文指引课寻甸县仁德镇第二小学 王洪辉写事措施的观测指引 寻甸县仁德镇第二小学 何芳 一方面，要用心认真回忆，选好材料。生活向个万花筒，生活中的事也是五光十色的。是不是什么事都可以写呢？那可不一定,对于我们小学生来说,最佳是选择自己亲眼看到的或亲身经历的事来写。这样的事虽然小，
2、但写起来会觉得有话可说,能把事情交代清晰，也才干体现出自己的真情实感。另一方面，要整顿事件的脉络。材料选好后，想想这件事发生的时间、地点、是如何发生的,有那些当事人，事情的通过和成果是如何的。然后像讲故事同样把事情说一说。说的时候,注意要把事情的通过说清晰。最后，还要发挥看、听、想的知觉器官把这件事的通过说清晰。也就是这件事是怎么做的，怎么说的,怎么想的，一定要展开来写，写出事情的真实面目,写出自己的真实感受。环绕习作开头的中心句写清一段话寻甸县仁德镇第二小学 何芳教学目的: 1、习作一开头,直接表露自己对所写事的中心思想. 、能环绕开头的中心句通顺连贯地论述或体现中心内容.3、能按规定清晰明
3、白的写通一段话。教学重点: 审清习作规定，清晰体现自己的意愿。教学难点： 能环绕开头的中心句通顺连贯地论述或体现中心内容教学时间:一学时 教学过程：一、审清习作规定。 1、寒假到了,看看图中的小朋友是如何度过故意义的寒假?2、你觉得尚有哪些故意义的事?二、看图说话 1、看着这些图,用一句话说清什么时间,谁在什么地方,干什么? 、结合插图再想想寒假里你还做过哪些故意义的事？ （1)同桌交流 (2)小组交流（3）在班上指名交流,进行点评三、拟定习作内容,交流。 1、寒假即将来临,你打算如何过好寒假？先在小组中交流,然后推选一种代表向全班交流。、以“寒假即将来临，我打算过一种故意义的寒假。”为中心句
4、说一说。、写一写环绕开头的中心句通顺连贯地论述或体现中心内容,能按规定清晰明白的写通一段话。 教学反思：诸多人觉得,作文的起始阶段是在小学三年级,其实否则。在低年级,虽然说以识字教学为主，写作的规定也只是“写话”,并没有规定学生用一段话或者一种短篇来完毕一篇习作，但这并不代表在低年级我们就可以忽视书面的习作训练。有一部分教师觉得低年级没有作文任务，低年级重要是以识字教学为主,因此抓抓识字就行了。这些结识是较片面的，或者说是错误的，由于作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观测事物、分析事物的能力。这两种能力的培养不是一朝一夕就能完毕的,必须从一年级起就应当注意培养。作文教学
5、的实践证明，“说”有助于“写”，常常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言体现等能力。作文教学应涉及书面体现和口头训练两个部分。写和说都是体现,两者是互相增进、相辅相成的。因此，我们必须变化以往“重书面，轻口头”的观念，加强学生的口语训练,以提高学生的写作能力。如果没有一、二年级“写自己想说的话”开始,就不也许过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”的地步。对低年级的小学生来说,她们掌握的字词较少，观测能力,形象思维能力,语言体现能力,还停留在较低层次上。但是这个阶段的孩子却十分活泼,较少有拘束感，她们的好奇心，体现欲都很强。在这个阶段,教师可以通过口头语言体现的训练，使学生先学会
6、说,然后会写。教师要注意培养学生说话能力，在说话的基本上练习写话,为将来中年级的命题作文打下基本。因此，教师在学生写作实践过程中，应当采用“循序渐进”的措施，遵循“从说到写”的学习规律，每一节课都可以对学生进行说话能力的培养,把作文教学同字词句的教学有机结合起来。根据学生知识、能力的实际，作文教学可以从提高学生的口头体现能力入手，由本来的句开始，从句到段，逐渐提高规定，引导学生把自己想说的意思写明白、写具体、写生动。说、写不应分家,由说到写,说说写写,有筹划地进行训练，教师不要在学生开始习作的最初阶段,面面俱到，规定学生写出一整篇完美的文章。因此,本节课训练学生:文章一下笔就直奔中心。使学生达
7、到环绕开头的中心句通顺连贯地论述或体现中心内容.，能按规定清晰明白的写通一段话的习作水平。描写人物外貌的词语 学生习作谋篇布局教学筹划 寻甸县仁德镇第二小学 王洪辉 写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点,从低年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为一种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种老式的教学方式,叶圣陶说:“阅读是吸取,写作是倾吐,倾吐能否合于法度，显然与吸取有密切的联系。”读写结合是语文教学贯彻语言文字训练的有效举措，我想在低年级进行了语文读写结合的尝试,为提高了学生的书面语言体现能力,为中年级习作奠定坚实的基
8、本。 一、句子训练二年级的课文中有许多具有特殊构造的典型句段,对于二年级的学生来说虽无需理解这些句子间存在的构造特点,但作为教师可以意识地进行渗入。选用课文中典型句段，如总分构造、排比句式、比方句等,仿造其规范的语言和句式,指引学生进行仿写。通过仿写,使学生逐渐掌握多种写作措施。二、续编小故事结合教材进行故事续编，发挥学生的想象力,拓展她们的思维空间。三、带领学生走进生活,用眼去看,用耳去听,用手去摸，用心去感悟,将自己的体验写下来。童话 故 事 续 编狐狸和乌鸦续编故事 仁德二小 王洪辉教学预设目的：(一） 智力技能方面规定学生通过合理的想象延伸狐狸和乌鸦故事的内容,设计出多种不同的结局，以
9、培养她们发明性思维的能力。（二)语言训练方面 、口述故事时能根据不同的角色使用不同的语调。 、在讲述时能注意克服代词反复、指代不明等语病。 3、能把故事续编部分用通顺、连贯、前后一致的书面语言体现出来。（三)思想教育方面使学生懂得遇事要积极动脑筋，要善于从失败中吸取教训,用智慧战胜敌人。教学组织形式:小组合伙、师生互动教学流程:一、课前准备规定学生熟悉狐狸和乌鸦的故事,并能口述这个故事。二、指引学生产生和体现思想内容的基本环节和措施(一)课前温热，理解故事1、谁能把狐狸和乌鸦这个故事讲给人们听? 、课件动画播放狐狸和乌鸦的故事。(重要让学生感知讲故事的技巧：不同的角色使用不同的语调，要注意停止
10、和轻重音。）(二）启发谈话,续编故事1、你觉得这是一只如何的狐狸?从哪里看出来？ 、乌鸦通过这件事后来会接受什么教训? 、小结:狐狸把乌鸦叼的一片肉骗走了，有也许它把肉全吃了;有也许它吃到一半时遇到了什么状况；也有也许它还没有来得及吃忽然发生了什么事。 4、导明方向:今天，我们又要学会一种新本领，就是为自己懂得的童话故事增长新的情节。请人们开动脑筋，大胆想象,把这个故事往下编。（1)让学生思考一段时间，然后请小组合伙,充足讨论故事发展的多种也许性。（2)集体反馈交流，教师随机板书不再上当 祈求助助 把肉骗回 想法报复 忠告同伴 5、以小组自发合伙的形式编拟故事、以小组代表交流所编故事，并进行集
11、体评讲 、教师总结:今天，我们又学会了同样本领,为一种人们所熟悉的童话故事延伸情节，使故事更加生动、有趣、更加富有教育意义。（然后教师针对学生编述中的优缺陷进行讲评)三、布置作业，延伸课外请小朋友放学回家和爸爸妈妈一起合伙,把自己编好的故事写下来。写的时候要注意语句通顺、连贯,上下文要一致,厉害的小朋友还可以用上某些好词好句。生活中的发现寻甸县仁德镇第二小学 马磊达动物习作研究背景布局谋篇教案开头寻甸县仁德镇第二小学 孙颁琼【教学规定】:选用自己喜欢的小鸡,学会用用不同的措施给描写小鸡的作文开头。2、体现要对的,清晰。、培养学生的发散思维。【教学重点、难点】1、通过观测小鸡的外形特点和生活习性
12、，会用不同的措施给描写小鸡的作文开头。【课前准备】:.收集某些小鸡进行具体观测,并记下小鸡的特性。【教学过程】：一、激趣导入,引出习作话题在上二年级的口语交际课中,我们结识了那只可爱的小鸡，看，教师今天把它请来了。仔细瞧一瞧，它哪些地方长得最可爱。二、观测想象，自由体现、看一看，小鸡哪些地方最可爱出示一只活蹦乱跳小鸡，让同窗们自由说出小鸡最可爱的地方,教师相机引导。2、目前，我们一起动脑给这篇描写小鸡的作文用不同措施来开头要怎么开呢？（1)直接开头法生:上学期，我们班丁文金同窗带来了一只小鸡（)用声音开头。生2：喔喔一只可爱的小鸡跑进我们的教室。（3)联想开头法。生3:每次放学回家，看到可爱的
13、小鸡,我就想起了我的妈妈抱小鸡的事(4）用谜语开头。生：“芙蓉冠，头上戴,锦衣不用剪刀裁，果然是个英雄汉，一唱千户万门开”请同窗们猜一猜。（5）用典型句子开头。生:公鸡公鸡真美丽,大红冠子，花外衣,要数美丽我第一三、观测思考 尝试写作。课后反思：本节课,教师从描写小鸡的开头进行了指引，这些只是供同窗们学习和借鉴。更多的尚有待于在此后作文训练和阅读教学过程中，学生自己进一步去尝试和摸索。这里，教师只起了一种抛砖引玉的作用。写文章是不是真的这样难呢?不是,只是她们没有学会写文章的措施。如果你手里有一把万能钥匙,就不怕打不开门。如果你掌握了写文章的措施，就不怕写不出文章。人们常说“良好的开端是成功的
14、一半，万事开头难。”有的同窗写作文,到了半节课,还在咬笔头，开不了头。目前我把众多的作文开头法归纳出简朴易记易用的五类作文开头法，学生写起作文也就游刃有余。良好的开端是成功的一半寻甸县仁德镇第二小学 孙颁琼作文的开头是非常重要的,它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，均有着重要的作用。开头要引人入胜,激发读者阅读的爱好。开头的措施诸多，常用有：一、开门见山，直入主题这是写作文时最常用的措施，即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子,而是把要描述的重要人、事或物直截了本地摆出来，引入正文，如富饶的西沙群岛 一课的开头:“祖国的西沙群岛,是南海上一群岛屿，是一种可爱的地方。”这种开头有助于紧扣题意，突出
15、中心。二、提出问题，吸引读者作文一开头就提出一种读者感爱好的问题,吸引读者读下去,而问题的答案正是你要体现的中心思想，如海底世界的开头“你可懂得，大海的深处是如何的吗?”文章的内容就是环绕这个问题展开写的。三、描写景物,引出人物文章的开头先描写景物,渲染氛围，给读者以身临其境的感觉,为烘托人物，触景生情作了铺垫,如课文桥的开头：“黎明的时候,雨忽然大了。像泼。像倒。山洪吼叫着,像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来,势不可当。”为课文背面讲到桥塌了,老汉和她的儿子被洪水吞没埋下了伏笔。四、阐明状况，简介背景根据文章的内容需要,除简介事情发生的时间、地点外,还简介事情发生前的形及有关的状况,如：火烧赤壁的开头。五、采用倒叙,设立悬念即文章开头先写出令读者感爱好的成果,然后再写出事情的因素和通过,以导致悬念，增强文章的吸引力,这种开头文章曲
