第19课角色和背景

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1、第 19 课 角色和背景教材分析：角色和背景是苏教版小学信息技术四年级 Scratch 学习的第二课时，从 本课开始，Seratch的学习进入到了实际操作阶段。在本课的教学内容中，知识 点 1“认识角色”和知识点 2“新增角色”属于两个连续的知识概念，在内容体 系上有紧密联系的关系。知识点 3“设置背景”则属于单独的一个知识概念，在 内容上成独立篇。但背景和角色之间也有着密切的联系，可以将背景看作是一个 特殊的角色。在教材中，着力提现了两者之间的内在联系与区别。学情分析：本节课教学对象是小学四年级学生，学生在学习画图时有了一定的电脑绘画 基础，在使用“绘图编辑器”绘画新角色时会比较的熟练，毕竟

2、角色绘画工具与 以前和画图软件的工具很接近。另外，由于不同学生之间的操作能力的差异，所 以教学中也注重分层教学的原则，力争让各层次的学生都有所得。在自主学习、 合作学习探究过程中多让学生进行讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓 励，树立自信心。教学目标：1知识与技能(1) 认识 Scratch 中的角色、背景概念。(2) 学会在 Scratch 中添加角色，了解造型的作用。(3) 学会更换背景。2过程与方法(1) 学生能通过自主探究、小组交流等方式学习新知识。(2) 能够为角色选择合适的背景。(3) 会通过造型的变化让角色出现动画的效果。3情感态度与价值观(1) 培养学生对Scratch软

3、件的学习兴趣和愿望。(2) 初步培养学生遇到困难时，主动寻找解决途径的能力。4行为与创新利用积木式程序编写方式，发挥创新思维。教学重难点：教学重点：学会在 Scratch 中添加角色、为舞台选择适合的背景。 教学难点：绘图编辑器的灵活使用和造型的使用。课时安排1 课时。教学过程一、激趣导入同学们，前段时间我们初步认识了 Scratch这个软件，通过这个软件我们可 以“变身”为“导演”，可以导演出精彩的动画故事呢！今天我们又要来做小导 演，来导一个动画场景了。你们乐意吗！那么我们第一步要干什么呢？学生答：选角色，找场景(揭示课题，教师板书：角色和背景) 【设计意图】通过让学生来导演精彩的动画片的

4、动力，来激发学生学习的兴 趣。二、认识“角色”师：打开scratch，默认的角色就是小猫师：在scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的程 序（也就是脚本）进行运动。生：同桌讨论书上探究屋：如果这位主演大小不符合导演的要求，怎么办呢？ 出示任务一：在scratch中，可以改变角色的大小和方向吗？（提示：请仔细 研究舞台区的相应按钮及右键菜单。）教师巡视作的针对性指导。 最后生汇报讨论结果。教师针对学生的汇报作总结性指导。 【设计意图】通过学生的讨论，培养学生合作能力，提高团队解决问题的能 力。从而减轻学生个体的学习阻力。三、新增“角色” 师：那么在舞台上一个演员太孤单了

5、，我们需要多邀请几位演员，怎么办呢？ 学生进行讨论回答师： 在 scratch 中， 可以有很多个角色， 他们可以通过新增图标【设计意图】通过邀请演员的形象比喻来说明添加角色的原因，这样和学生 的生活实际更加的接近，学生更容易接受。1、绘制新角色师：单击中的第一图标口，可以打开scratch的绘图编辑器。同学们有没有发现这个界面有点熟悉？（画图软件）添加一个什么角色呢？ 老师想要添加一个正在燃烧的蜡烛，请大家看老师是怎么样来绘制燃烧的蜡烛 的！师示范操作。【设计意图】加入一个绘制燃烧的蜡烛来增加学生学习的兴趣，学生对蜡烛 这个生活用品比较熟悉，绘制起来就比较容易。师：完成后，单击“确定”按钮，

6、就能把这个新的角色加入到舞台中了。 师：请大家试试看。生操作。 根据画图软件的使用经验请学生说一说绘图编辑器中其它按钮的作用。【设计意图】通过以前学过的画图软件的绘画工具和现在的绘图编辑器的对比学习，加深学生对Scratch软件中绘图编辑器各按钮的使用。实践园：绘制一支正在燃烧的蜡烛，并把绘制好的新“角色”导入到舞台中学生尝试操作，汇报。师点评。2、认识造型师：我们自己画的蜡烛的角色也已经加入到了舞台，那么请大家对照一下小猫和蜡烛两个角色，他们在舞台上的设置有什么不同吗？同桌进行讨论得出：小猫有两个造型，蜡烛只有一个，小猫有声音，蜡烛没 有教师根据学生的很多发现进行表扬，然后进行总结为什么会有

7、这些不同。下面我们就来研究一下造型的变化有什么好处。出示段给小猫编的脚本:,注意观察点击率绿旗后小猫的动作，你发现什么了。学生很兴奋，小猫在原地踏步。 【设计意图】我在这里加入造型的知识点，主要是为了让角色更加的逼真有 动感，同时增加学生对 Scratch 软件学习的兴趣。师:你能让小猫边踏步边往前走吗？学生进行操作。 教师展示学生们做的小猫行走的动画效果。师强调等待的时间决定了踏步的 速度，移动步数的大小决定了小猫行走的快慢。鼓励学生自己来调节动画的效果。【设计意图】培养学生自己独立思维，自己解决问题的能力。 师:小猫会走了，那你能想办法让蜡烛也真正燃烧起来吗？ 教师先指导学生如何把一个造型

8、复制成多个相同的造型（点击造型后面的复 制按钮，可复制出异样的造型来）学生进行讨论合作来让蜡烛燃烧。教师巡视【设计意图】通过让学生运用尝试学习的方式自己来修改造型，可以培养学 生的创新能力，让他们有设计动画效果的理念，为将来独立设计动画奠定基础。如有学生做出来，就让这个学生上来把做的过程展示给大家看，如不行，就 教师进行讲解示范。（先复制几个一样的造型，再在每个造型上把蜡烛的火焰通过用橡皮擦擦成 不同的样子即可）师总结:其实要让角色有动画的效果，我们只需做几个不同的造型，用下一控件进行脚本控制就行。【设计意图】由于这里对学生的要求比较高，因而有的班级学生不一定能做 出来，让做出的学生上来讲，可

9、以增加学生的成就感，通过学生来指导学生，更 容易激起学生的兴趣，语言也更容易接受。3、从文件夹中选择新的角色师:其实， scratch 这个软件还为我们提供了许多个现成的角色，分别是动物、幻想、字母、人物、物体、交通工具六大类。单击中的第二个图标，可以将文件夹中的角色导入到scratch舞台中。师：可以拖动角色，放置在舞台中适合的位置。 师示范操作。学生尝试操作，汇报。实践园：从文件夹中选择一个新角色会飞的鹦鹉一-，导入到舞台上，为这个新的 角色重命名。师：你能让加入的这只鹦鹉也能有飞的动画吗？ 学生进行合作创作，师巡视并作针对性指导。【设计意图】通过前面对造型的了解，这里让学生选一个文件夹内

10、有两个现 成的鹦鹉角色的，让学生可以直接导入造型，使鹦鹉也产生飞翔的动画效果，从 而进一步的掌握造型的使用。知识屋：(l)Scratch绘图编辑器的功能与windows XP系统自带的画图软件类似，由工 具栏、颜料盒和画图区组成。新导入的角色默认为“角色 2” “角色 3” ，依此类推，可以单击角色 区中该角色下方的角色名，可以为角色“重命名”。新导入的角色也可以在“绘图编辑器”中进行修改。除了以上两种新增角色的方式外，scratch还有一种特殊的新增角色方式:软件会随机加入一些特别的角色。【设计意图】通过知识屋的形式把知识点列举出来，帮助学生总结掌握。 生讨论探究园:能否将计算机中其他文件夹

11、里的图片作为角色导入舞台？ 任务:将桌面文件夹中的一盆花作为角色导入舞台。生实践操作，交流，汇报。【设计意图】这部分内容主要是为了把角色的应用延伸到自己的生活中去。任何图画都可以作为角色加入到舞台的，进一步拓展了学生的知识面。知识屋:如果你想删除一个角色，选择控制区(左边)上的剪刀，再单击相 应的角色即可删除。师点评、小结。四、设置背景 师:舞台是角色活动的场景，舞台的背景作为角色的活动提供适合的环境，选中“角色区”的图标。选择“舞台编辑区”选项。舞台的背景也是一种特殊的角色，可以通过一下几个步骤来设置背景。选择“新增背景”中的“导入”选项。在打开的文件夹中选择适合的背景，并单击“确定”按钮。

12、 学生自学书上 99-100 页内容。生尝试操作。 【设计意图】引导学生要充分利用书本的知识来指导自己的学习，同时培养 学生的自主学习能力。知识屋：舞台的背景作为一种特殊的角色，它在相应的控件区和脚本区的结构都和 普通角色有所不同。除了从文件夹中导入新的背景之外，也可以用“绘图编辑器”绘制适合的 背景。生实践操作，交流。 讨论坊： 师：舞台的背景和角色之间，有哪些相似的地方和不同的地方？ 生尝试操作，讨论。【设计意图】通过找相同点和不同点的方法加深学生对舞台和角色的区分， 为以后的编写脚本做好准备。请生汇报讨论结果。 师小结：舞台的背景和角色都可以通过导入方法进行更新；都可以在图形编 辑器中进

13、行修改所不同的是角色可以在舞台上进行编辑而舞台的背景不行； 一个舞台上可以显示多个角色，而背景只能显示一个生尝试完成实践园。实践园：为舞台选择合适的背景，并为各个角色舞台上安排合适的位置。编写各角色自我介绍的脚本，设置为时执行。生操作，师指导。汇报交流。五、总结 今天，我们学习了什么？ 你有收获吗？教学反思：本课属于Scratch学习的第二课时，从本课开始，Scratch的学习进入到了实 际操作阶段。在本课的教学内容中， “认识角色”和 “新增角色”属于两个连 续的知识概念，在内容体系上有紧密联系的关系。在角色的脚本处理中我加入了 造型的处理，使单一的角色有了动画的效果，学生学习起来就更加的兴

14、奋。也为 将来的动画设计做下了铺垫。“设置背景”我是在完成角色的脚本后最后加入的， 这样有利用学生思考背景和角色的搭配，使背景合乎角色。在整个教学活动中， 我充分发挥学生的主动能动性，让学生自主学习、尝试学习，合作学习，师生交 流，掌握新增角色的常用方法。学生在学习画图时有了一定的电脑绘画基础，在 使用“绘图编辑器”绘画新角色时更加得心应手。最后，把学生自己绘制的会燃 烧的蜡烛添加到舞台，使得学生的学习兴趣更加浓厚。作者姓名倪汉君电子信箱nhj-作者单位江苏省无锡市南长区芦庄第二小学邮编214024教案名称角色和背景手机13861883611适用教材江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术四年级课时1