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1、作文描写之心理活动描写作文指引课教案 教学目的: 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。2、理解心理活动描写在叙事性作文中的作用。3、理解几种常用的心理活动描写措施。重点难点：1、重点：理解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写措施。2、难点：能纯熟地运用一两种措施精确、形象地刻画人物的心理活动。教学准备:1、布置学生收集心理描写的有关资料。2、游戏道具、奖品。3、制作课件。学时安排:二学时第一学时教学过程：一、激趣导入,预备素材。情境:上学时,我故意迟到了3分钟，在此期间,也没有事先告知顶岗实习教师与其她听课教师。到教室后:1、突击检查背书状况，体会紧张不安的心理:
2、今天有这样多教师来到我们教室听课,我想让人们在教师们面前体现一下自己，同步也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的状况,不用举手,我随意抽人背诵。装做找人的样子停止五到十秒针、再指名背。提问：教师迟到的这分钟，你们有哪些想法？听课教师和同窗们有什么表情？猜猜她们是怎么想的?听到要检查背书状况,你的心情如何？如何想的?成果没有抽查到你,心情有何变化？被抽到的同窗谈谈感受。、做游戏，谈感受:击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同窗罚表演节目,第二轮鼓停拿到花的同窗抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。3、除了兴奋、紧张、胆怯等心理感受，你还产生过哪些心理感受?(悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐
3、忑不安 义愤填膺心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂喜出望外勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂)本来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空,尚有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。5、小结：刚刚人们说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格,展示人物的内心世界。因此,心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实,同窗们已经在诸多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下二、赏析课文片段，
4、感知心理活动描写在写作中的作用。1、穷人片段一：指名读桑娜沉思丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去捕鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。但是，感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。体现了桑娜家穷，但勤快、爱家人、乐观的美好品质,同步也揭发了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要体现的主题。穷人片段二,默读:桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“她会说什么呢？这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是她来啦？不，还没来！为什么把她们抱过来啊?她会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也
5、好!” 这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后,既紧张丈夫不批准，又觉得自己给丈夫增长了生活重负而自责,但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种布满矛盾的心理抉择过程,既是桑娜内心真实的写照，又能体现出桑娜热爱丈夫，关怀孤儿,真诚善良的崇高品质。2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗?什么感觉一种字？(疼）那目前如果一种人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？我的战友邱少云中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。出示片段三,指名读。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我紧张这个年轻的战士会忽然跳起来,或者忽然叫起来。我不敢朝她那边
6、看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望浮现什么奇迹，火忽然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦)我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境,深受感染，增强了文章的可读性。小结:从上面的心理活动描写中，我们理解到心理活动描写既可以直接进一步人物心灵，揭示人物的内心世界,体现人物丰富而复杂的思想感情。又可觉得文章的主题服务,还能增强文章的感染力，因此学会心理活动描写非常重要。那么，如何进行心理活动描写呢? 三、赏析精彩片段
7、，理解心理描写措施、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话,从而使人物形象更加鲜明,完整和丰满,也使人物形象更真切。采用这种措施，一般常用“她感到”、“她觉得”、“她觉得”、“她想到”“她想”、“她回忆”、“她思考着”、“她想起”等带有标志性的词语来体现。固然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来体现人物的心理活动。 (1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接论述、交代和阐明。写作时常用“她想”、“她回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如詹天佑中的一段心理描写:“遇到困难，她总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好；否则，不仅惹外国人讥笑,还会使中国的工程
8、师失掉信心。”这段内心活动体现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心,也是她克服困难的力量源泉。刚刚看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。(2）内心独白法。在采用第一人称论述的文章里，作者让人物自言自语,说出自己的心里话。如一夜的工作一文,在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想,不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了她一夜的工作。她是多么劳苦，多么简朴!”这段内心独白体现了对周总理的无比崇拜、爱戴之情。我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一种细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着教师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了
9、下去,姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香,那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味,使我全身的血液都沸腾起来顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边 这里描写的是一位病了的同窗,喝教师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切,体现了这位同窗对教师的感谢之情。2.间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好,往往能从侧面体现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写,对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见,人物的内心世界也就是心理活动,可通过人物的动作、表情反映出来。即通过动作、神态、表情等其他描写方式来刻画心理。也叫动作暗示法：即用一种下意识的
10、动作来体现人物的内心活动。严监生临死前摇头,手指灯心的动作,精确地刻画出了她要死了还紧张挥霍灯油的心理。3、梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。体现当时的思想。由于梦境、幻觉与人物的内心活动密切有关,能折射出人物的心愿和思想感情。犹如学们都熟悉的卖火柴的小女孩儿,课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的:她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周边全照亮了。奶奶出目前亮光里，是那么温和,那么慈祥。“奶奶!”小女孩儿叫起来,“啊！请把我带走吧!我懂得,火柴一灭，您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅，美丽的圣诞树同样,就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把
11、火柴,要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天同样明亮。奶奶历来没有像目前这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。这里写的梦幻,事实上是作者的想象(人物的心理活动)，是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充足体现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。4.景物烘托法：即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周边景物的感受也不同。因此景物描写，也能反映人物的内心。如一位同窗在写我被评上了三好生中写道：今天,校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳,花池里的月季花开得也格外美丽这句景物描写,
12、生动地烘托出我被评为三好生而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不同样。孤单时会感到寂寞,使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶,使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。第二学时习作指引 一、 以发考卷时自己紧张的心理描写为例我们同窗往往是怎么写心理活动的呢? “语文课开始了，教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手后来,我一看不及格,很是伤心。” 虽然,她用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到她有多紧张，有多伤心,因素就是她用抽象的概述替代具体可感的描写。那么如何进行具体可
13、感的心理描写呢？ (一)内心独白。 例如要描写上文中那位同窗的紧张心理就可以这样写： 我不断地在心里念叨：“阿弥陀佛,上帝啊，保佑我吧!我再也不听p3，不看电视,不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一种小时的电视。教师啊,发发慈悲,手下留情,我后来上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!” 再如：教师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办？怎么办?我下我完了，肯定考砸了，教师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?尚有爸爸,对了爸爸出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，
14、“84分!”我一下子瘫倒在座位上。(二）用神态、语言、动作反映内心的变化。例如:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一种鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻,随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“8”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。再如:教师开始发卷了,当我拿到试卷时,我双手挡住分数不敢看,我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开,看到一种“”，我心想:不会吧?才是十几分啊,我完蛋了。右手往右边移了移，一种“0”浮现了,我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手,又是一种“0”,我揉了揉眼睛,卷子上写了三个鲜艳的红字，“
15、哇,一百分!”我兴奋极了,但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到10的？难道不是我的吗?我定睛一看,果然不是我的,就在这时,我的同桌扔了一张试卷给我,说：“喏，你的,59分。”(三）用梦幻,巧妙地发出心灵的呼唤。 还是以上面那位同窗的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些具体地描绘下来,就能十分精确地体现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用某些提示语,如:“似乎看见”“仿佛听到”等。 例如:我好象看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了教师满面的怒容,仿佛听到了父母悲哀的叹息声和旁人的讥笑声。（四)用景物自然地折射内心的感受。 上面考试紧张的作文,也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一种同窗不小心把书遇到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。小结过渡：事实上,描写人物的心理睬综合用到多种措施
