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1、观景激情 品文习法人教版小学语文四年级上册第一课观潮教学设计南昌市南昌县莲塘二小 危美珍【设计理念】 大自然充满神奇，通过读文，让学生领略钱塘江大潮的壮美，激发对大自然的热爱之情，同时从学科特性出发，通过品读语言文字，帮助学生提高阅读能力，习得写作方法。【教学目标】1基础性目标：认识7个生字，正确读写“宽阔”等词语，背诵课文第3、4自然段。2核心性目标：有感情地朗读课文，边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，能把自己的阅读感受与他人交流。3拓展性目标：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，激发对大自然的热爱之情。【教学重难点】重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。难点是体会课
2、文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。【教学方法】着重引导学生用圈点、勾划、批注等方法，重点抓住描写“潮来时” 的第3、4自然段进行想象、品读、质疑，并整体感知钱塘江大潮的壮观，感受大自然的神。【课前准备】学生：1整个单元开始时通过单元导读教学把握了单元主题“自然奇观”；2收集了关于钱塘江大潮形成原因的资料，以及自古以来文人墨客对钱塘江大潮的评价资料，如诗句等。教师：制作相关课件、收集相关资料和诗句。【教学过程】一、初读读通：感知全篇，把握内容1谈话导入，理解题目：设计导语：同学们，大自然风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷真像是一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。今天让我们走进“自
3、然奇观”这组课文，一起去领略大自然的神奇。这节课让我们来“观潮”。导入课题后工工整整地板书出课题，提示“潮”字是翘舌音，左中右结构要注意每部分细长，写得紧凑，让学生认真读上两遍，理解“观”在这里是指“看”，“潮”本义指的是“海水的涨落起伏”，这里指的是钱塘江大潮。引导学生读题思考提出疑问，学生可能会提出“钱塘江大潮是怎样形成的”“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为是天下奇观”“钱塘江大潮有哪些神奇的地方”等问题，让学生把问题放在心中到课文中寻找答案，出示初读提示：初读提示1给自然段标上段号，自由大声地朗读课文，要求读准字音，读顺句子，做到字字入目，句句入耳。2边读边想课文的主要内容是什么，课文的
4、叙述顺序是怎样的，试着用“什么时间，谁在哪里观潮，先说什么，再说什么，最后说什么”的句式有条理地概括。2读准读顺，整体把握：在读准字音，读顺句子之后，全班交流得出这篇课文主要说了“农历八月十八，我们随着观潮的人群在海塘大堤上观潮。先说潮来前，再说潮来时，最后说潮头过后的景象。”课文的叙述顺序是事情发展的先后顺序。【设计意图：这个环节的设计意图是疏通文字，引导学生有方法的从整体上把握内容，进一步培养概括能力和有条理的“说”的能力。】二、精读读透：逐层深入，得意尽言1初步感受，理解首段： 先请学生谈谈读了这篇课文的初步感受，引导学生有感情朗读第一自然段，区别这里的“观”字和课题中的“观”的含义，在
5、这里是指景象，是一种“奇”观。让学生用组词的方式说说“奇”的含义，如“神奇”“稀奇”“奇特”“奇妙”。带着这种理解再来读读这一段。2逐层深入，想象品读：（1）在这一环节，引导学生针对提出的“为什么说钱塘江大潮自古以来被称为是天下奇观”关键性问题，进行逐层深入，想象品读。出示精读提示：精读提示重点默读课文第三、四自然段写“潮来时”的部分，分别用（ ） 标出描写观潮人的表现、潮水的声音、潮水的形态的句子，借助课文插图，边读边想象画面，在感到特别“奇”的词语下面标上着重号，还可以在旁边批注出自己的感受。（2）学习第三段第一句，指名读，这句主要是写潮水的声音，联系生活实际模拟“闷雷滚动”的声音，读准多
6、音字“闷”是第一声，完整读好句子。第二句，联系上文第二段“早上”“人山人海”“大家昂首东望，等着，盼着”和第三段“午后一点左右”，以及插图，感受观潮人多、等待时间长，体会观潮人的喜悦心情，为什么人们会如此激动呢？因为“钱塘江大潮自古以来被称为是天下奇观”，引导学生有感情读第一段，这也从侧面反映出钱塘江大潮的“奇”，有感情读好“潮来了！”。第三、四句，联系插图，交流想象到的画面，女生读第三句，男生读第四句，读出画面，读出变化。小结学法：借助插图、联系上下文、边读边想象画面、有感情朗读，可以帮助我们读懂课文。（3）学习第四段运用第三段的学习方法，练习有感情朗读第四段，在小组内交流想象到的画面。指名
7、四人分别读四句，说说特别从哪些字词想象到了怎样的画面，感受到了钱塘江的“奇”，再抓住重点词有感情读出“奇”。其中通过比较阅读的方法重点品读第三句，体会文章生动的写作方法，发现并找出文中写得具体形象的语句谈谈对这些描写的体会并读一读。浪潮越来越近，飞奔而来；那声音非常大。浪潮越来越近，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大都被震得颤动起来。播放视频录像，引导学生试着运用课文中的词语和句子说说看到的画面，再相应读好这个句子，开展评读，教师适时范读。再配合录像，用多种形式读好这一段（如分组读、分男女读，师生合作
8、读），再次引读“钱塘江大潮，自古以来被称为是天下奇观”，再用隐去关键词填空式的句段引导学生当堂背诵下这一段。（4）学习第五段轻声读读第五段，边读边想象画面，谈谈这段从什么方面写出了钱塘江大潮的“奇”，感受到“潮头过后”都这么“奇”，怪不得“钱塘江大潮，自古以来被称为是天下奇观”，第三次引读这段话。（5）整体有感情朗读全文【设计意图：这个环节的设计意图是逐层深入，让学生读中得意尽言，从而实现核心性目标，落实重点，突破难点。】三、延读拓展：综合运用，多方感悟1多方感悟：交流课前学生搜集到的自古以来文人墨客对钱塘江大潮的评价资料，如诗句等。第四次引读“钱塘江大潮，自古以来被称为是天下奇观。”引导学生
9、再去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，今后和大家交流。2口头拟一句钱塘江大潮广告词。3结合视频和课后资料袋了解反馈课始学生提出的问题“钱塘江大潮是怎样形成的”。4出示一道仿写片断练习，让学生运用这篇课文当中的按事情发展的先后顺序形象生动的写作方法写一写夏天的雷雨，引导先动口说一说，再动笔写一写，然后再交流与评价，勤动笔改一改（本堂课可先说一说，写一写和交流评价可留待今后完成）。5最后引导学生通过观察、临摹、对照，学写课文中的生字词。6作业有：（1）基础性作业 ：抄写生字词，背诵课文第三、四自然段，摘抄写得具体形象的语句。（2）拓展性作业：建议学生收集有关的文章和图片。【设计意图：重视积累，培养学生搜集信息的能力，从读学写，读写结合，打通读课文与写作文的壁垒，让学生在每一课都学习书面表达，从而真正提高写作能力。】【板书设计】自然奇观1 观 潮钱塘江大潮，自古以来被称为是天下奇观。潮来前 潮来时 潮头过后（人、声、景）【设计意图：这样的设计简洁精巧,将学习的重点直观地呈现出来，既有利于学生加深印象，又有利于学生对表达方法的巩固迁移。】
