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1、浅论新课程理念下的体育课堂教学评价论文摘要：体育课堂教学的评价，是指对体育课堂教学的成败得失及其原因作出实在中肯的分析与评价，并且可以从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。课堂教学评价是促进体育老师进步专业素养和课程教学质量的重要手段，而新课程的核心理念是为了每一位学生的开展，教学评价作为教学的重要组成局部，其出发点和归宿点也是促进每一位学生的开展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不仅要关注老师的“教，更要关注学生的“学。本文试结合体育课改理论，对体育课堂教学评价进展简要的阐述。论文关键词：新课程理念 体育教学评价体育教学是一门科学，体育课堂教学评价那么是一门艺术。有效
2、的课堂教学评价是鼓励学生积极进展体育学习和锻炼、努力达成体育学习目的的主要手段；也是通过学生的反应发现教学中存在的主要问题，进步教学质量的必要途径；同时又是教学管理的重要环节。因此，学生学习评价历来受到广阔体育老师的重视。1学习目的确实定与教学内容的选择是否实在可行。新课标下的体育教学是以目的的达成统领一切的，所以目的的设计显得尤为重要。?体育与安康课程标准?中，不同程度目的的设置，就是建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历的根底上的，所以说这目的的设计是上好一节课的关键。作为实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的载体，体育教学内容的选择也是至关重要的，关键看它是否能很好地达
3、成教学目的。选择的内容不仅要有利于学生身心安康，还要考虑到学生的个性差异，是否与学生的实际生活相结合，使得学生在学习中可以平等受益。同时，新课标下的体育教学也强调课程资源的开发，“以学生开展为本，体育老师可通过自身创造性的劳动，使所选的教学内容充分表达学生的兴趣，贴近学生生活，并尽量做到简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习与参与，更好地达成教学目的。2对老师“教的评价和对学生“学的评价。21对老师“教的评价。新课标强调课堂中学生的主体性，也关注老师的主导作用。在施行教学过程评价中，要关注老师的“教，如：在教学环境的施行中是否面向全体学生，关注学生的个体差异，努力做到因材施教，创设让学生积
4、极参与活动、自主探究的学习条件，关注学生的情感体验，使每一位学生都体验到学习和活动的成功感，使学生都获得进步和开展；为学生提供展示自己才能程度、个性的时机，形成合作与交流、民主、平等的和谐学习环境。在教学方式的施行中是否激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主地进展体育锻炼：是否强调师生间、学生间的互相交流与合作，而不仅仅是老师对学生的单向传授，并能发挥学生的想象力和创造力，促使他们在探究中进步运动技能程度；在促使学生积极参与体育活动的根底上，是否充分指导学生动体与动脑相结合，科学地进展体育锻炼，使之真正受益终身。22对学生“学的评价。新
5、课标下的体育教学打破“关注老师的行为表现、无视学生参与学习过程的传统教学评价形式，建立“以学论教的开展性体育教学评价形式，即课堂教学评价的重点转向学生的“学。老师在教学施行中，学生是否真正能自主学习、交流合作、探究考虑，有较高的参与热情，有很好的情绪体验呢?我们可以从学生的“学中看到。221自主学习。看学生是否积极主动地参与学练；是否根据自身的条件选择相应的方法、手段进展自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。有的体育老师仅从外表上理解自主学习，认为自主学习就是淡化老师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生的选择，老师跟着学生走。如有的老师在上篮球课中，让学生分组进展练习，老师只是象征性地到
6、每一组辅导甚至把手放在身后站在旁边看着，没有详细要求、没有检查和反应，由学生一练到底。虽然有的老师把更多的时间留给学生练习，但学生在自己的活动中没有思、没有悟也是不行的。所以，自主学习不等于放任自流。222交流合作。看学生之间在学练过程中能否友好的分工与合作：学生遇到困难时是否主动与别人合作、交流，共同解决问题；学生与老师之间进展交流是否语言得体；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活泼等。有的老师认为课堂气氛热闹了，学生合作、讨论了，就是表达了新理念，这是对学习方式转变的一种误解。如有一种所谓的合作，老师先提出问题，马上分组，展开讨论，学生你一言我一语，仅象征性合作一二分钟，学生还没有进入状态就
7、完毕，然后老师点头定音，这种合作是一种形式主义，其真正意义并没有到达。所以在评价中要注意合作交流的本质意义。223探究、考虑。我们可以看学生在学练过程中是否积极地投入观察、分析、比照、探究；学生是否擅长质疑，提出有价值的问题，并展开争论；还可以看学生的答复或见解是否具有自己的考虑或创意。在有的课中，有的问题对学生来说并不难，甚至一些毫无价值的问题都要探究，这是没有意义的。224情绪体验。我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。学生有无浓重的学练兴趣，对学练内容有无好奇心和求知欲；是否能长时间保持学练兴趣，能否自我控制与调节学练情绪；学练过程是否愉悦，学练的愿望是否不断得以增强。225参与
8、热情。看学生是否全员全程参与学练，是否兴致勃勃地自觉进展练习(学、练、创等)；看有没有学生参与“教，如在小组学练、讨论时给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解。3对教学效果的评价。在充分关注老师的“教与学生的“学上，要看一节课是否很好达成三维目的，到达很好的教学效果，如：在知识与技能目的中，各类学生在掌握知识开展体育技能方面到达教学要求，形成有关的学习和应用才能；学生能在老师指导下使自己到达适宜负荷，学生练习密度在3040左右，平均脉搏每分130左右。在过程与方法目的中，学生认真积极地参与学习活动，可以与别人合作、交流进展体育活动，增强自尊、自信，能调节情绪克制困难；能运用已有的知识和技能，采用多种方法进展学习，进步运动水和效率。在情感、态度与价值观日标中，学生能体验到体育活动的乐趣与成功，有参与体育活动的兴趣、愿望；能正确认识体育活动与安康的关系；能克制困难，持之以恒地完成体育锻炼。新课标下的体育课堂教学评价，从关注老师的“教转变为更加关注学生的“学，促使我们在一线的体育老师不断探究什么样的课算是好课，也是促进我们进步专业素养和课程教学质量的重要手段。但不管是在进展课堂教学评价还是在教学中，我们都要淡化形式主义，要很好地把课标精神落到实处，更好地促进每一位学生的开展。
