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1、驱遣我们的想象导学案【学习目标】1. 能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2. 能够品味文中意蕴深刻的语言。3. 理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。【教学过程】一新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。二. 作者简介【叶圣陶】(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。三. 整体感知1. 阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下
2、来的文字正好传达出他的所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2. 综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。四. 细读感悟1作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确
3、文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。2阅读第57自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？ ”这样的赏析全然得不到诗句中 所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文 字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”3.
4、 根据前面的探究，总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切，又可能在新的层次上复得。五写法探究文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值， 请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。 文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的
5、结合，具有文本表现中 的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有 意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写 作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。 假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且
6、情感表达也尤其浓 烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。六.扩展延伸文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能 在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？以朱自清先生的背影为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两 手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而
7、似是挣扎缩了 好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父 亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。【板书设计】作者与读者关系：作者 所感 读者J（写文字）所想（读文字）I读者欣赏文艺作品：建者一（读）文字一（想象）出师表导学案精彩开篇词诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬， 陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 文天祥也盛赞：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老 臣心信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。 学习目标1. 积累文言词汇。2. 学
8、习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。 教学过程第一课时最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为 失去的一切，又可能在新的层次上复得。一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚， 志尽文畅。为后人所钦仰。我们
9、今天就来学习这篇杰作。二、自学指导（一）预习与交流1. 朗读课文，圈画文中生字词。陛（b I）下臧（z mg）否（p i ） 恢弘（h mg）菲（f ei ）薄 庶（sh u ）弩钝（n （d in）2. 解释下列词语。开张圣听：扩大圣明的听闻。光：发扬光大。恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。引喻失义：说话不恰当。陟罚臧否：奖惩功过、好坏。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。斟酌损益：（处理事务）斟酌情理，有所兴革。咨诹善道：询问（治国）的好道理。3. 解释下列加点词语的古今词义。（1） 未尝不叹息痛恨.于桓、灵也。古义：痛心遗憾 今义：极为仇恨（2）臣本布衣。古义：指平民今义：用布做的衣服（3
10、）先帝不以臣卑鄙.。 古义：身份低微 今义：言行恶劣（4）由是感.激.。 古义：感动激愤 今义：感谢（5）开张圣听 古义：扩大 今义：店铺开业（6）临表涕零 古义：眼泪 今义：鼻涕（7） 遂许先帝以驱驰古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4. 词多义。 遗（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“ w百”，给予） 论（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论） 效（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务） 以（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5. 指出下列句中活
11、用的词语并解释。（1） 恢弘志士之气恢弘：形容词做动词，发扬扩大（2） 亲贤臣，远小人亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远（3）此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人4）以光先帝遗德光： 名词作动词，发扬光大（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼（6）优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人（7） 若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：动词作名词，奸邪的事 6作者链接诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。7. 文体链接表，是我国古代的一种特殊文体 （臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和 希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一
12、个基本特征。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为 失去的一切，又可能在新的层次上复得。8. 背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年 （227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（ xi ao）亭（今湖北宜 昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇 表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己 对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）一一合作与探究1. 翻译课文。以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。2
13、 理清文章结构，指导划分层次。【交流点拨】全文可分三部分：第一部分（1 5 段），指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的 具体建议。第二部分（6 7段）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。 第三部分（8 9段）分清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸古诗中的出师表： 1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（陆游书愤）2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（陆游武侯书堂）3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（陆游病起书怀）出师表中的成语： 危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。【释义
14、】指关系到生存灭亡的紧急关头。 妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 【释义】指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。【释义】指为非作歹，触犯法令。 计日可待【出处】愿陛下亲之、信之 ，则汉室之 隆，可计日而待也。【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。 三顾茅庐【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。【释义】比喻真心诚意，一再邀请。 临危授命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。【释义】指在危难之际接受任命。第二课时一、新课导入上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章
15、的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺 腑的表文。二、自学指导一一合作与探究（一）研读课文第一部分 1 分析第1自然段。（1）当时的不利条件是什么？【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒 的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（2）当时的有利条件是什么？【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为 失去的一切，又可能在新的层次上复得。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。(3) 本段提出什么建议？【交流点拨】开张圣听。(4) 提出这一建议的目的是什么？【交流点拨】“以光先帝遗德，恢弘志
