《心理健康反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康反思（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理心理安康教化教学反思青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。学校肩负着造就新世纪人才的重要任务，不仅要重视造就青少年的思想文化道德素养，还要关注他们的心理安康。新课改实施这几年来，对于学生全面开展的教化得以了表达充分，特殊是对学生的心理安康的教化更是得到了充分的关注。然而有少局部老师只关注学生的短暂的学习成果，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理安康等教化课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教化意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进展有效沟通，使心理教化被外表形式化；因此，老师必需要学习和驾驭心理学，平常多擅长视察学生，多和学生交谈，刚好了解学生
2、的思想动力向和心理问题。利用心理安康教化课有针对性的帮助和引导学生相识自我，为每一位学生供应有助于个人开展的空间，以到达造就学生良好心理素养的目的。“敬重和理解”，是对待学生看法以及师生关系方面应当遵循的根本原那么。敬重，就是敬重学生的人格和尊严，敬重每个学生存在的权利，成认他是不同于其他人的独立的个体，成认他和老师、和其他人在人格上具有同等的地位。理解，那么要求老师以同等看法，按学生的所作所为、思索、感受的原来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、和他人之间到达心灵沟通，从而产生一种遇到自己人的感觉。之所以要遵循敬重和理解学生原那么，首先是因为只有当老师敬重学生时，学生才会敬重自
3、己，珍惜自己的成果和进步，关怀自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生假如被老师敬重和理解，他就会信任老师，情愿向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得成功的根本条件。结合班上少局部同学吵嘴闹冲突的现象，接受谈话，探讨，操作等方法为学生创设一个欢乐，自主，互动的学习气氛，同学们爱好盎然，踊跃参和学习活动，尤其是用优点自检法夸夸自己和填写挚友卡交挚友的环节，学生都爱好盎然，大胆地向老师和同学施展自我，有说，有唱，有跳，有表演，以不同形式让大家了解自己，接纳自己，使同学们在这个人际互动的过程中，产生情感共鸣，增加相互之间的了解，伴
4、随找挚友的音乐旋律边唱边舞，体验交挚友的欢乐，增加了主动交往的意识。课后通过视察反应，班里同学间吵嘴的现象少了，相互帮助的好人好事多了，还有的家长反映孩子比以往更擅长和人交往，变得大方了。由此可见，中学心理安康教化课对改善，调整学生心理安康问题能收到事半功倍的的教学效果。学生时代是一个人的朝阳年头，在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以幸免的。如何教化学生以踊跃的心态来正确的面对成功和失败，是我们教化不行或缺的局部，因此我们老师应当在思想上赐予高度重视，以踊跃的行动来弥补我们在这一薄弱环节的心理安康教化教学反思如何上好心理安康教化课，作为一名老师，我在自己的教学过程中，始终在不断的摸索、
5、总结、思索、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住学生心理，以趣促学 从心理学的角度来看，同样的内容，接受学生感爱好的方式，学生承受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的学生，我给学生缔造了许多的发挥空间。每一堂心理安康课之前，我都会支配一名学生完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带着同学们做一个放松游戏，也可以给大家讲一个故事，说一部宠爱的电影，讲一讲自己宠爱的明星、球星等等。 在这样的活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。我把学生的演讲内容升华，学生们让我了解了世界名人、相识了许多体坛明星，他们邀我一起游戏的喜悦至今仍让我回味。 2坚持核心原那么，形
6、散神聚 心理安康教化课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理安康教化课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重造就学生最根本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生开展有价值的核心观念。 对于这方面的实力，我始终在努力提高自己。活动对于老师的实力要求很高，想做到形散神聚并不是一件简洁的事。比方：学会协作、沟通一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，协作完成。后来考虑到学生的调控心情实力较差，极简洁形成混乱。于是，我把游戏环节进展了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的幸免了混乱，从而也到达了说明道理，活泼气氛的目的。
7、 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理安康教化课应当依据须要，创设相应的气氛，但不能没有原那么和标准，它必需以学生遵守课堂纪律为根底。就我所教的学生来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规那么。课堂上最简洁出现的现象是“无视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，讪笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，踊跃性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教化学生保持纪律、遵守规那么、敬重别人等是特殊必要的，是创设轻
8、松、愉悦气氛的根本前提，其本身也是一种心理安康教化。 4、倾听他人故事，因势利导 心理安康教化课的成功和否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特殊关注他人在同一问题上的表现，宠爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并坚信这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己。(2)自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是
9、怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有必需的原那么和限度，否那么，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先准备，比方讲学会调控心情时，我给学生一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参和性，使他们有时机发挥自己的缔造性和想象力，刚好地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延长课堂，“里应外合” 在学生眼里，“心理老师”的角色生疏而新颖。
10、学生对这一角色的相识，将在很大程度上影响心理安康教化工作的开展，并干脆影响到心理安康教化的成效。因此，心理老师自身心理安康的状态和特性魅力，以及专业修养显得特殊重要。 学生现阶段的学习以“效仿”为主，须要学习典范，假如告知学生“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和敬重。关于初中生心理安康教化的教学反思| 通过学习心理安康教化，使我觉得当今社会竞争猛烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到必需的宣泄。比方，我国独生子女以
11、自我为中心的问题也显得越来越紧要；再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教化环境。就目前状况而言，对学生进展心理安康教化尤为重要。首先， 开展心理询问活动。在校中学生的心理安康问题日趋紧要，我们学校也建立了心理询问室，配备专职的心理询问师，就应当做到实处。使学生通过询问、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和冲突。据了解，大局部学生的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惊等心情情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。我们的学生许多是须要帮助的，除了求助于心理询问师外，学校还应当定期开设
12、心理安康课程，举办心理安康讲座，组织各种心理安康教化活动。另外，我认为心理安康教化单靠个别专职老师是不够的，必需是全体老师广泛参和。老师要本着以人为本、以学生开展为主的原那么，不断更新观念，不断变更教学方式，敬重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到安康调整。当老师把学生当作知心挚友，师生之间加强沟通和理解，学生宠爱你的课，学习有了爱好，那么学习成果就能提高；和老师关系亲近了，也增加了学生的归属感和自信念，又能造就人际交往实力，这将有利于完善学生心情状态和人格及身心的安康开展。 老师和学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长赐予适当的指导，对学生赐予刚好的疏导。比方，青
13、春期的性教化、人际交往技巧和意志力的造就等都须要发挥家庭教化功能。家长还应鼓舞孩子多交友，在择友上加以指导，造就社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强沟通，共同造就孩子安康的心理。如何对学生进展心理安康教化教学反思 对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，心情活动应属正常现象，也是和外界环境磨合时必需付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进展强有力的心理安康教化和指导，是特殊必要和关键的，学生的心理安康平常很难看出什么问题，我们
14、能为学生的心理安康做些什么呢？ 一、为学生供应一个民主、宽松的班级环境 在学校中，由于我们和学生所处的特殊地位和学校管理的须要，时时简洁形成带有许多强制性的管教方式。对学生的行为规定了许多校规、班规、-，这也不准，那也不准，似乎学生的一切必需听从老师的意志，简洁使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分听从和依靠等不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应实力越来越强，已经具备了必需的活动实力。于是我就充分发挥学生的民主自制实力，通过在班级中建立必需的鼓舞惩罚机智，从而还给学生一
15、个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理安康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规状况进展评比，定期开展才艺展示，各类故事竞赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。 二、帮助学生学会限制自己的心情 心情开朗、轻松、安定、精力足够、对生活充溢乐趣和信念，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的心情状态的标记。它对个人的心理安康有着特殊重要的作用。假如一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、心情状态不稳定，而自己又不擅长排遣和调整，就会导致心理障碍，紧要者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理安康，就必需学会限制自己的心情。学生的心情限制力是较差的，时时喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，简洁形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就简洁形成不良的心情状态，影响心理安康。因此，我在平常工作中留意造就学生的心情自控实力，促进学生形成良好的心情状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平常都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的生气无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发觉，事
