《实验说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、亳州市中小学实验教学说课大赛说课稿学科： 高中化学 课题:基于手持技术对过氧化钠与水反映过程的研究教材: 鲁科版高中化学 必修一 姓名: 方涛 学校： 亳州市第一中学 高中化学鲁科版必修一基于手持技术对过氧化钠与水反映过程的研究方涛亳州市第一中学一、实验教学分析1、教学内容分析过氧化钠与水的反映在现行版本的教材中均有简介，山东科技出版社新编教材必修一 化学,第章“结识化学科学”,第2节“研究物质性的措施和程序”课后“练习与活动”第三题（第1页)有波及到过氧化钠与水反映的实验研究,其内容是:“取一小烧杯，向其中加入少量过氧化钠固体,然后加入适量蒸馏水，充足振荡后再向其中滴入酚酞溶液”。在教学过程
2、中教师一般会做演示实验或者引导学生自主完毕该实验。在实验过程中对于“滴加酚酞后,溶液先变红后褪色的现象”， 由于教学过程中,学生可以观测到的实验现象是十分有限的,一般教师会由此现象直接告诉学生：“反映过程的中间产物是过氧化氢,过氧化氢具有漂白性，将酚酞漂白，使溶液先变红后褪色”。并没有有关的实验事实阐明，中间产物是过氧化氢。2、学生学情分析过氧化钠与水的反映是高中化学中一种重要的反映，反映原理较为复杂，然而学生在过氧化钠与水反映分步的问题上没有经验,教学过程中大多是直接告诉学生在过氧化钠与水的反映过程中中间产物是过氧化氢,根据维果茨基的“近来发展区理论”，这显然已经超过了学生的既有潜在认知水平
3、,因此学生在解决该知识点时只能通过机械记忆。因此,为理解决这一难题,在课本实验的基本上结合手持技术设计实验。通过实验过程的跟踪,展示给学生的不仅仅是成果尚有反映过程。同步和课本实验完美结合,在实际教学过程中有很强的实用性。二、实验部分、实验原理过氧化钠与水或稀酸反映产生过氧化氢,过氧化氢不稳定，立即分解放出氧气。反映方程式:第一步:过氧化钠与水发生复分解反映：N2O2+2H2 = 2NaOH + H2 （快)第二步:过氧化氢发生分解反映：2HO =2H2O O2 （慢)总反映:2NaO2+22O4NaOH+O查阅有关数据H2O2(l） HO(l)+12 O(g)的rH= -9.2 kmo-1，
4、rG= -119.2 kJmol1,因此过氧化氢水溶液可以自发的发生歧化反映。而过氧化氢的分解速率与酸碱 高等教育出版社 无机化学 第四版 65页性、催化剂种类有密切关系，在催化剂不存在时,过氧化氢水溶液分解较慢，当接触金属表面(Pt、A）、MnO2等,都能使过氧化氢分解加速，过氧化氢在碱性介质中的分解远比酸性介质中快。在过氧化钠与水反映的过程中,生成大量的过氧化氢未发生分解，可以通过加入催化剂的措施，使过氧化氢分解彻底。通过监测整个反映过程中的氧气变化可以得出过氧化钠与水反映是分步进行的,中间产物为过氧化氢的实验结论。2、实验仪器与药物实验仪器：电脑、Verir bQe2数据采集器、氧气传感
5、器（配套反映装置）、药匙实验药物:过氧化钠、蒸馏水、二氧化锰、酚酞溶液3、实验环节将氧气传感器、数据采集器、电脑相连，打开Loge Pro 实验数据解决软件，设立坐标为纵坐标为氧气百分含量，横坐标为时间。在氧气传感器配套反映容器内加入5m水，用氧气传感器开始监测反映容器内的氧气百分含量，向反映容器内加入一药匙过氧化钠（约3）,安装氧气传感器监测,当氧气百分含量不再变化时，打开反映装置,向其中加入少量二氧化锰（约g),安装氧气传感器检测反映容器内的氧气百分含量变化。、实验成果与讨论氧气的百分含量变化随反映时间的变化曲线如图所示，分析数据得出,反映容器内的氧气含量为18.92%,加入过氧化钠后，从
6、35到73,用时3s,氧气含量从1892上升到27.0%，上升8.6，图像表白在该实验条件下氧气百分含量不再变化。取出氧气传感器，氧气含量减少并向其中加入酚酞溶液,现象为溶液先变红色后褪色。加入二氧化锰之后数据显示,从127s到170s，用时43s，氧气含量从19.77迅速增长到33.0%，上升3.3%,最后保持不变，取出氧气传感器,向其中加入酚酞溶液溶液保持红色不褪去。图1 过氧化钠与水反映过程中反映装置内的氧气百分含量随时间的变化曲线高等教育出版社 无机化学 第四版 94页通过数据分析可以得出如下结论：()、过氧化钠与水反映有碱性物质生成，该物质为氢氧化钠;（）、过氧化钠与水反映为分步反映
7、，中间产物为过氧化氢；(3）、第一步产生的氧气的量较第二段产生的氧气量少，阐明过氧化钠与水反映生成过氧化氢，且有大部分过氧化氢在碱性环境下未分解生成氧气。5、实验改善要点运用氧气传感器对过氧化钠与水反映过程中氧气的百分含量进行跟踪检测,绘制氧气含量与反映时间变化曲线,实现实验过程的可视化、动态化。三、实验教学内容1、实验教学目的(1)、通过度析过氧化钠与水反映分步进行的实验研究的学习,提高对化学学习的爱好，形成对分步进行的化学反映的初步结识,提高应用所学知识解决实际问题的能力；()、通过氧气含量与反映时间的数据学会分析数据、读图、数据分析能力,初步结识应用手持技术的实验的实验装置构成；（3)、
8、通过对比课本实验和教学实验，提高的设计、评价、解决等实验综合能力。 2、教学重难点教学重点:掌握过氧化钠与水反映是分步进行的,且中间产物是过氧化氢;教学难点：根据过氧化钠与水反映过程中释放氧气的量的变化,形成中间产物是过氧化氢的结论3、实验教学过程(1)创设情景 激发思维课堂引入 过氧化氢是生活中最常用的一中杀菌消毒剂和漂白剂，在生活中有着广泛的用途。过氧化氢使如何制备的呢?过氧化钠 淡黄色固体？ 工业中可以用过氧化钠制备过氧化氢,过程如下。用磷酸或磷酸二氢钠将过氧化钠水溶液中和至P:9.09.7，使生成磷酸氢钠和过氧化氢的水溶液。使所说的磷酸氢钠和过氧化氢水溶液冷却到+5-5,从而使绝大部分
9、磷酸氢钠以十水磷酸氢钠水合物形式析出。在离心分离器中对具有磷酸氢钠水合物和过氧化氢水溶液混合物进行分离,从而使磷酸氢钠水合物结晶从含少量磷酸氢钠的过氧化氢水溶液中分离出来。将所说的含少量磷酸氢钠的过氧化氢水溶液在蒸发器中蒸发,得到含过氧化氢和水的蒸汽,而含过氧化氢的磷酸氢钠浓盐溶液从底部流出并返回中和槽。将所说的含过氧化氢和水的蒸汽在分馏塔中进行减压分馏,得到约30%过氧化氢。这一过程是如何实现的呢？(2)以书为本 发现问题小组实验 学习讨论课本中的有关过氧化钠与水反映的实验研究。并进行课本实验，发现实验过程中浮现的问题。现象报告实验过程中过氧化钠与水反映迅速,过氧化钠迅速消失，产生大量气体，
10、放热,向反映后溶液滴加酚酞溶液酚酞先变红后褪色。提出问题 过氧化钠与水反映后的溶液中滴加酚酞溶液，溶液先变红后褪色,是什么因素引起的?（3）学习新知 拓展思路获取新知过氧化钠与水或稀酸反映产生过氧化氢，过氧化氢不稳定,立即分解放出氧气。氧气传感器是一种用于测量环境氧气含量的装置,搭配Vene bQus2数据采集器可以获取实时的氧气百分含量。（4)观测实验 思考论证演示实验 将氧气传感器、数据采集器、电脑相连，打开Logger Pro3实验数据解决软件,设立坐标为纵坐标为氧气百分含量,横坐标为时间。在氧气传感器配套反映容器内加入50ml水，用氧气传感器开始监测反映容器内的氧气百分含量,向反映容器
11、内加入一药匙过氧化钠(约3）,安装氧气传感器监测,当氧气百分含量不再变化时,打开反映装置，向其中加入少量二氧化锰(约g),安装氧气传感器检测反映容器内的氧气百分含量变化。形成结论 分析反映过程中的氧气含量的变化,分析得出过氧化钠与水反映过程中有过氧化氢生成。因此阐明过氧化钠与水反映是分步进行的,中间产物为过氧化氢。并用化学方程式体现，反映过程。（）学以致用 用于实践学以致用 由于过氧化钠与水反映中间产物为过氧化氢,因此工业中可以用过氧化钠制备过氧化氢。由于过氧化氢在碱性环境下的分解速率较快,因此在工业中常用酸与过氧化钠反映。过氧化钠与水反映这一分步进行过程，因此在生活中过氧化钠还可用于漂白剂,杀菌消毒剂,实际起到漂白、杀菌消毒的成分是中间产物过氧化氢。四、实验效果反思与评价学生学习过氧化钠与水的反映时,在理解反映分步进行,并且中间产物是过氧化氢这个抽象问题是十分困难,老式实验只能观测静态的实验现象，依托教师的强调和学生的强记完毕知识的学习。实验过程不生动、难以激发学生的学习爱好。应用手持技术，对反映过程中的氧气含量进行实时监控,并且实现化学的多重表征中的微观表征和曲线表征，给学生呈现一种动态曲线,更加的生动、形象,也更加符合高中阶段的学生的思维特点。该实验操作简朴,对实验者操作能力规定不高，因此本实验在课堂上协助学生理解过氧化钠与水等复杂反映过程具有不可比拟的作用。
