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1、大班社会活动:我们喜欢的标记-社会- 学习是儿童与生俱来的一种天然倾向,特别是在婴幼儿阶段,更是充斥了学习需要和学习激动。然而,幼儿有着自身独特的学习方式,他们是用行动来思考、靠感官来学习,他们必须通过“经历,才能获得具有个人意义的经验和知识。经历对幼儿来说,不只是身体的参与和在场,更是心灵的参与和投入。在经历的过程中,幼儿外在的行动过程和内在的心智过程的协同和转化,造就了幼儿的开展。每一种经历都蕴含了多种学习的经验,幼儿正是通过各种经历获得了具有意义的、完整的生活和学习经验。 对于我们幼教实践者来说,认识幼儿的学习需要、认同幼儿的学习方式、提供合适的学习环境是至关重要的。唯有如此,幼儿的学习
2、才会主动而投入,幼儿在园的生活才会高兴而充实,幼儿生命成长的内在需求才能得到真正意义上的满足。活动背景“我们喜欢的标记是我园大班幼儿经历学习活动“我们的幼儿园真大活动片段之一。在这之前幼儿已经经历了“调查幼儿园、设计标记两个阶段的活动。第一阶段的“调查幼儿园分两次进行,第一次调查以教师带着为主,幼儿跟随教师熟悉幼儿园的各个地方,教师只作简单介绍;第二次调查以幼儿自主调查为主,在调查的同时做好调查记录教师预先设计好调查记录表。第二阶段“设计标记分三次进行,第一次活动是交流“生活中的标记,对标记的用途有一个初步的概念;第二次活动是“设计标记,重点讨论幼儿园需要哪些标记及设计标记的要点,初步尝试设计
3、标记;第三次活动依然是“设计标记,重点是讨论前一次设计标记的优点与缺乏,借鉴同伴及自己的已有经验,对前一次设计的标记进行调整与修改。本次活动“我们喜欢的标记是第三阶段的活动,主要是通过自选投票的方式,对各班通过评选推荐的标记进行再次集中评选,最终确定可以悬挂在幼儿园内的标记。在此次活动之后,还有第四阶段的活动“悬挂标记和“带弟弟妹妹参观标记。至此,经历学习活动“我们的幼儿园真大才告一段落。这一经历让幼儿的活动范围从班级延伸到幼儿园,使幼儿获得了探索和了解幼儿园的时机,并拥有了在力所能及的范围内参与幼儿园管理的真实体验,为幼儿提供了更新更广的学习空间。活动目标1能自主选择自己喜欢的标记,并积极参
4、与统计活动。2能大胆地叙述自己的意愿,感受作为小主人的自豪。活动准备待选标记布置成展板,集体统计表,小组统计表,个人选票,选票的PPT。活动过程一、观看标记,引出活动1幼儿进入布展场地后自由观看标记。2教师组织幼儿坐下后提问:刚刚你们在看什么?这些标记都是谁设计的?教师指导语:前段时间,我们每个大班小朋友都为幼儿园设计了标记,每个班级都进行了投票,选出了加入年级组评选的标记。今天,老师把每个班级评选出来的标记都集中展出在这儿了。现在我们有个重要的任务,就是在这些标记中再选出最适合挂在幼儿园内的标记。二、讨论标记的选择规范1教师提问:1如果让你选,你会选择什么样的标记呢?为什么?引导幼儿各抒己见
5、2什么样的标记能让小朋友一看就懂?在此之前的班级标记评选,孩子们已知道了标记应该具备的特点。因此,这一环节的提问主要是让幼儿进一步明确选择标记的规范,同时引导幼儿学着从他人的角度看待问题,要选择让人看得懂、醒目又美观的标记。三、察看、熟悉选票1观看PPT熟悉选票选票上用简笔画的方式画出幼儿园的一些地点。教师提问:选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点?2了解评选记录方式。教师指导语:老师把小朋友为每一个地点设计的标记都集中展示在展板上,因此每块展板上的标记只要从当选出一张,将它的编号记录在选票相应的地方。3交流要求:选完后可以和朋友一起交流,你选了哪一张,好朋友选了哪一张,为什么?四、自由选择
6、认为最棒的标记1幼儿自由在展板前填写选票。教师指导:提醒幼儿要把每张标记都看清后再选择,如果看不懂可以相互讨论;引导幼儿在每块展板上找出一张自己最喜欢的标记,然后将标记的编号填写在选票上相应的位置。2选择位置就坐,与同桌的小朋友交流。五、分组统计1出示小组统计表,教师提问:你们每个人都选好了自己最喜欢的标记,现在我们要小组统计了,应该怎么统计呢?2教师根据幼儿的答复小结统计的办法:每组先要推选出组长负责记录,组员轮流报自己选出的编号,组长在统计表上相应的数字下面做个记号;统计的时候要统计完一块展板后再统计另一块展板。3每组推选小组长。这一环节看似只是为了选一个负责人,实质是让孩子经历学习解决分
7、歧、统一意见的过程,点点滴滴地积累与同伴一起商量、协作的办法。在推选的过程中,有的小组意见比拟一致,很快推选出小组长;有些小组却争论不休,吵了一会儿后有的孩子主动做出让步;有的小组用点兵点将的办法来确定人选;还有的用少数服从多数的办法来确定人选,这些都是孩子们在经历中获得的珍贵经验。4幼儿统计记录。教师指导:用符号把票数最多的编号表示出来;两个标记的票数一样多时怎么办?(因为有了班级统计的经验,因此孩子们很快就进入了活动状态,统计出了结果,由此表明孩子的学习需要经验的累积。)六、汇总各组统计情况教师指导语:我们一起来看看究竟哪些标记最受小朋友的欢迎。1引导幼儿察看每一块展板中哪个标记得票最高,
8、用红色笔标出。同时出示该标记,提问:为什么它的得票会最高?2如果两个标记得票一样,可让幼儿讨论用什么办法再次选择。3引导幼儿一起观赏选出的标记。结束语:今天你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记,真是幼儿园的小主人,谢谢你们!下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方,还要带领中班的弟弟妹妹参观,要让所有进入幼儿园的人都能看到、看懂小主人自己设计的标记。活动分析活动内容尊重满足成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。随着年龄的增长,他们对这一生活空间的关注会从班级内延伸到班级外,常常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的,一旦得到答案便很满足地跑开,或神秘地告诉
9、搭档,或神气地告诉家长。充斥童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、叙述的是幼儿一种成长的需求渴望独立探索更广大的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望,教育应该给予积极回应,使其得到尊重和满足。我园大班幼儿的经历学习活动“我们的幼儿园真大很好地诠释了这一教育理念,而本次活动“我们喜欢的标记又是在活动发展过程中生发而来的。幼儿在调查中发现幼儿园很大、有许多地方需要有标记,并萌发了自己来设计标记这一愿望,潜意识中他们觉得自己有能力、有责任为幼儿园做一些事情,这是他们成长的一种表现,而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并给予应然的引导,使应然不悖于自然并超越自然,是
10、教育教学应该追求的境界。活动过程自主自由充沛经历。整个活动是从“调查幼儿园开始,幼儿强烈地表现出想自由调查的愿望,教师尊重了幼儿的愿望,在落实平安措施的前提下让幼儿自由结伴调查记录,教师只是通过设计的调查记录表来引领幼儿调查。在调查过程中,幼儿互相分享记录统计的办法、互相借用橡皮铅笔等工具、互相商量解决问题的方法、随时随地形成不同的学习团体在调查结束后的交流中,各个班级孩子都共同反映“没有老师带领真自由,想看什么就看什么,想多看几次都可以,我们看到了许多原来不知道的地方他们表现出了自主的满足。这样的“经历对于幼儿来说是第一次,他们真实地体验了自主自由的高兴和满足。活动在幼儿的愿望中进一步延伸:
11、他们想为幼儿园设计小朋友看得懂的标记,于是“设计标记、选择标记、悬挂标记这一系列的活动又在幼儿自主自由的经历过程中层层展开。特别是在“我们喜欢的标记这一活动中,我们采用“投票公选的办法让幼儿自主决定。幼儿先在班内投票选出加入年级组公选的标记,然后各班再轮流无记名投票选出可以第一批悬挂在幼儿园的标记。我们发现,无论是在班内还是在年级组内,每个幼儿在选择、投票时都表现得非常自主、认真,带领些许神圣的表情履行着自己的责任,公道地投出自己的一票。在这样的经历过程中,幼儿不仅获得了能力和知识,更获得了精神上的满足和高兴。活动着眼于促进幼儿具有生命意义的成长。对于幼儿而言,并不是教师教授了什么他们就能获得什么,而必须要真正体验了、经历了才能获得对于个人具有意义的经验。因此,利用生活中的具体情境、真实事件让幼儿“经历学习,使得幼儿当前的生活更有价值。幼儿正是通过各种经历获得了具有意义的、完整的生活经验,得到了精神需求的满足和体现了生命意义的成长,从而使幼儿园的生活成为生命中一段愉快而有意义的经历。