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1、大班社会活动：我们喜欢的标记-社会- 学习是儿童与生俱来的一种天然倾向，特别是在婴幼儿阶段，更是充斥了学习需要和学习激动。然而，幼儿有着自身独特的学习方式，他们是用行动来思考、靠感官来学习，他们必须通过“经历，才能获得具有个人意义的经验和知识。经历对幼儿来说，不只是身体的参与和在场，更是心灵的参与和投入。在经历的过程中，幼儿外在的行动过程和内在的心智过程的协同和转化，造就了幼儿的开展。每一种经历都蕴含了多种学习的经验，幼儿正是通过各种经历获得了具有意义的、完整的生活和学习经验。 对于我们幼教实践者来说，认识幼儿的学习需要、认同幼儿的学习方式、提供合适的学习环境是至关重要的。唯有如此，幼儿的学习
2、才会主动而投入，幼儿在园的生活才会高兴而充实，幼儿生命成长的内在需求才能得到真正意义上的满足。活动背景“我们喜欢的标记是我园大班幼儿经历学习活动“我们的幼儿园真大活动片段之一。在这之前幼儿已经经历了“调查幼儿园、设计标记两个阶段的活动。第一阶段的“调查幼儿园分两次进行，第一次调查以教师带着为主，幼儿跟随教师熟悉幼儿园的各个地方，教师只作简单介绍；第二次调查以幼儿自主调查为主，在调查的同时做好调查记录教师预先设计好调查记录表。第二阶段“设计标记分三次进行，第一次活动是交流“生活中的标记，对标记的用途有一个初步的概念；第二次活动是“设计标记，重点讨论幼儿园需要哪些标记及设计标记的要点，初步尝试设计
3、标记；第三次活动依然是“设计标记，重点是讨论前一次设计标记的优点与缺乏，借鉴同伴及自己的已有经验，对前一次设计的标记进行调整与修改。本次活动“我们喜欢的标记是第三阶段的活动，主要是通过自选投票的方式，对各班通过评选推荐的标记进行再次集中评选，最终确定可以悬挂在幼儿园内的标记。在此次活动之后，还有第四阶段的活动“悬挂标记和“带弟弟妹妹参观标记。至此，经历学习活动“我们的幼儿园真大才告一段落。这一经历让幼儿的活动范围从班级延伸到幼儿园，使幼儿获得了探索和了解幼儿园的时机，并拥有了在力所能及的范围内参与幼儿园管理的真实体验，为幼儿提供了更新更广的学习空间。活动目标1能自主选择自己喜欢的标记，并积极参
4、与统计活动。2能大胆地叙述自己的意愿，感受作为小主人的自豪。活动准备待选标记布置成展板，集体统计表，小组统计表，个人选票，选票的PPT。活动过程一、观看标记，引出活动1幼儿进入布展场地后自由观看标记。2教师组织幼儿坐下后提问：刚刚你们在看什么？这些标记都是谁设计的？教师指导语：前段时间，我们每个大班小朋友都为幼儿园设计了标记，每个班级都进行了投票，选出了加入年级组评选的标记。今天，老师把每个班级评选出来的标记都集中展出在这儿了。现在我们有个重要的任务，就是在这些标记中再选出最适合挂在幼儿园内的标记。二、讨论标记的选择规范1教师提问：1如果让你选，你会选择什么样的标记呢？为什么？引导幼儿各抒己见
5、2什么样的标记能让小朋友一看就懂？在此之前的班级标记评选，孩子们已知道了标记应该具备的特点。因此，这一环节的提问主要是让幼儿进一步明确选择标记的规范，同时引导幼儿学着从他人的角度看待问题，要选择让人看得懂、醒目又美观的标记。三、察看、熟悉选票1观看PPT熟悉选票选票上用简笔画的方式画出幼儿园的一些地点。教师提问：选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点？2了解评选记录方式。教师指导语：老师把小朋友为每一个地点设计的标记都集中展示在展板上，因此每块展板上的标记只要从当选出一张，将它的编号记录在选票相应的地方。3交流要求：选完后可以和朋友一起交流，你选了哪一张，好朋友选了哪一张，为什么？四、自由选择
6、认为最棒的标记1幼儿自由在展板前填写选票。教师指导：提醒幼儿要把每张标记都看清后再选择，如果看不懂可以相互讨论；引导幼儿在每块展板上找出一张自己最喜欢的标记，然后将标记的编号填写在选票上相应的位置。2选择位置就坐，与同桌的小朋友交流。五、分组统计1出示小组统计表，教师提问：你们每个人都选好了自己最喜欢的标记，现在我们要小组统计了，应该怎么统计呢？2教师根据幼儿的答复小结统计的办法：每组先要推选出组长负责记录，组员轮流报自己选出的编号，组长在统计表上相应的数字下面做个记号；统计的时候要统计完一块展板后再统计另一块展板。3每组推选小组长。这一环节看似只是为了选一个负责人，实质是让孩子经历学习解决分
7、歧、统一意见的过程，点点滴滴地积累与同伴一起商量、协作的办法。在推选的过程中，有的小组意见比拟一致，很快推选出小组长；有些小组却争论不休，吵了一会儿后有的孩子主动做出让步；有的小组用点兵点将的办法来确定人选；还有的用少数服从多数的办法来确定人选，这些都是孩子们在经历中获得的珍贵经验。4幼儿统计记录。教师指导：用符号把票数最多的编号表示出来；两个标记的票数一样多时怎么办？(因为有了班级统计的经验，因此孩子们很快就进入了活动状态，统计出了结果，由此表明孩子的学习需要经验的累积。)六、汇总各组统计情况教师指导语：我们一起来看看究竟哪些标记最受小朋友的欢迎。1引导幼儿察看每一块展板中哪个标记得票最高，
8、用红色笔标出。同时出示该标记，提问：为什么它的得票会最高？2如果两个标记得票一样，可让幼儿讨论用什么办法再次选择。3引导幼儿一起观赏选出的标记。结束语：今天你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记，真是幼儿园的小主人，谢谢你们！下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方，还要带领中班的弟弟妹妹参观，要让所有进入幼儿园的人都能看到、看懂小主人自己设计的标记。活动分析活动内容尊重满足成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。随着年龄的增长，他们对这一生活空间的关注会从班级内延伸到班级外，常常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的，一旦得到答案便很满足地跑开，或神秘地告诉
9、搭档，或神气地告诉家长。充斥童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、叙述的是幼儿一种成长的需求渴望独立探索更广大的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望，教育应该给予积极回应，使其得到尊重和满足。我园大班幼儿的经历学习活动“我们的幼儿园真大很好地诠释了这一教育理念，而本次活动“我们喜欢的标记又是在活动发展过程中生发而来的。幼儿在调查中发现幼儿园很大、有许多地方需要有标记，并萌发了自己来设计标记这一愿望，潜意识中他们觉得自己有能力、有责任为幼儿园做一些事情，这是他们成长的一种表现，而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并给予应然的引导，使应然不悖于自然并超越自然，是
10、教育教学应该追求的境界。活动过程自主自由充沛经历。整个活动是从“调查幼儿园开始，幼儿强烈地表现出想自由调查的愿望，教师尊重了幼儿的愿望，在落实平安措施的前提下让幼儿自由结伴调查记录，教师只是通过设计的调查记录表来引领幼儿调查。在调查过程中，幼儿互相分享记录统计的办法、互相借用橡皮铅笔等工具、互相商量解决问题的方法、随时随地形成不同的学习团体在调查结束后的交流中，各个班级孩子都共同反映“没有老师带领真自由，想看什么就看什么，想多看几次都可以，我们看到了许多原来不知道的地方他们表现出了自主的满足。这样的“经历对于幼儿来说是第一次，他们真实地体验了自主自由的高兴和满足。活动在幼儿的愿望中进一步延伸：
11、他们想为幼儿园设计小朋友看得懂的标记，于是“设计标记、选择标记、悬挂标记这一系列的活动又在幼儿自主自由的经历过程中层层展开。特别是在“我们喜欢的标记这一活动中，我们采用“投票公选的办法让幼儿自主决定。幼儿先在班内投票选出加入年级组公选的标记，然后各班再轮流无记名投票选出可以第一批悬挂在幼儿园的标记。我们发现，无论是在班内还是在年级组内，每个幼儿在选择、投票时都表现得非常自主、认真，带领些许神圣的表情履行着自己的责任，公道地投出自己的一票。在这样的经历过程中，幼儿不仅获得了能力和知识，更获得了精神上的满足和高兴。活动着眼于促进幼儿具有生命意义的成长。对于幼儿而言，并不是教师教授了什么他们就能获得什么，而必须要真正体验了、经历了才能获得对于个人具有意义的经验。因此，利用生活中的具体情境、真实事件让幼儿“经历学习，使得幼儿当前的生活更有价值。幼儿正是通过各种经历获得了具有意义的、完整的生活经验，得到了精神需求的满足和体现了生命意义的成长，从而使幼儿园的生活成为生命中一段愉快而有意义的经历。
