《四时田园杂兴》教学设计_1

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1、四时田园杂兴教学设计四时田园杂兴教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的四时田园杂兴教学设计，希望对大家有所帮助。四时田园杂兴教学设计1、学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。课时。一、入境启动情智、同学们，生活在繁华城

2、市中的你们肯定对质朴的乡村田园生活很生疏吧？可是，我国古代很多诗人却对田园风光情有独钟，写下了很多名篇佳句。今日，我们就来学习其中的一首。（板书题目）、释题： 齐读题目，读准字音“兴”（xn），读出诗题的节奏。 “兴”是什么意思？“四时”又指什么？杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：四季。四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。3、介绍作者：范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。

3、他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。二、感悟、沟通生成、呈现情智初读古诗，初步感知、指导读准字音，读出节奏。 请说说诗应当怎样读？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜学习诗文，探究诗意、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理

4、解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。、小组探讨。、全班沟通。、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！、质疑：品词赏句想象悟情、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对

5、“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领） 结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）。从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。有感情地朗读全诗，指导背诵、放声自由读诗，想象其意境，

6、体会农夫一家辛勤劳动的生活。、指名读。、老师配乐吟读。、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。三、表达发展情智、说明四时田圆杂兴还有首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）、再学习两首田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。 所 见 小儿垂钓袁枚 胡令能牧童骑黄牛, 歌声振林樾。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.意欲捕鸣蝉，

7、突然闭口立。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人四时田园杂兴教学设计2、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注意发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生驾驭规律，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗

8、人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解乡村四月的大意。、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的心情和意象，体悟诗人对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。、引导学生驾驭学习古诗文的基本方法。、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，传授方法，培育学生的自学实力。以学生自读自悟为主，老师相机引导。一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色的确美，但乡村四月更美，今日我们就

9、跟翁卷一起走进田园，走进乡村四月，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的阅历，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，留意读准字音，读通诗文）、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），老师巡察指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学留意听他是否读准字音）、指名朗读，同学评价，老师依据时机进行指导。（他读得真.）（我们全班一起来朗读一遍）、全班齐读。三、潜心会文明诗意（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？学生思索回答。（查工

10、具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号）、学生自学古诗，老师巡察指导：（请我们同桌两位同学相互沟通，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清晰的地方）、同桌沟通，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。（现在我们全班一起沟通，我读懂的句子是，我不理解的是）、全班沟通：我们自己读懂的句子是我还没有理解的地方（在沟通中引导归纳、句写景，、句人）（瞧，我们的孩子多能干啊，谁来用自己的话说一说这首诗的大意呢？）、请学生用自己的话说一说全诗的大意。（我们的同学语言组织实力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的

11、画面）、全班依据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。四、别出心裁悟意境、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗、句配一副画，请你说一说你打算用上那些色调画什么？并说出你的理由。（出示句子：我打算用（色）画，因为）引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂密，生气勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清爽明丽。随机板书：清爽明丽、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画了出来。四月的乡村，还是童话的家乡，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）学生从诗中找对

12、声音描述的意象来回答。（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳季节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的的确惊慌、繁忙， 他们的忙的为了什么呢？学生思索回答 此时他们的心情又是怎样呢？（兴奋、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（华蜜）人民喜爱劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随机板书：华蜜勤劳） 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？五、浓缩乡村四月图，提升情感（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你

13、想象的翅膀，我们再一次观赏这乡村四月的美景吧、配上美丽、舒缓的乐曲望江南，渲染气氛，（老师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会，、多么秀丽的田园风光，多么和谐、华蜜的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份憧憬与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读）、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把乡村四月背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗）六、拓展延长（过渡）乡村的四月是繁忙、惊慌的，但是繁忙、惊慌的背后隐藏着农家人民的华蜜与喜悦；其实农家的生活安静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的华蜜，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活安静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想

14、到的写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的孩子，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）、学生独立写，老师巡察并指导。、作品展示与沟通。七、总结四月的田园是漂亮的，农家的生活无论是繁忙、惊慌，还是安静幽雅的，都写满了农家儿女的华蜜与追求，本课下一首的诗四时田园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今日的学习方法自学，老师信任你们肯定能更深的感悟农家生活。板书设计：乡 景美清爽明丽村四 （宋）翁卷月人忙勤劳华蜜四时田园杂兴教学设计3教学过程一. 教学目标：1. 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2. 依据诗句想象出惊慌的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育想像实力。3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的实力，能默写四时田园杂兴。4. 理解诗句，想象意境，激发酷爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。