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1、乘法和连除的简便算法教学反思 除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。让学生了解并掌握“一个数连续除以两个数，能够用这个数除以两个除数的积。”是教学的关键，而学习这个运算性质的目标是为了学生能更简便灵活地进行计算，所以我有意识地强化了“依据算式特点灵活利用除法运算性质进行简便计算。”这也是本课的难点。为了突破重难点，我在设计时作了这么的处理：1、教学中渗透学习方法的指导。因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，因此我依靠“类比迁移”的数学思想，以“半放半扶”的教学思想，和有意识地合理处理教材，联络学生的知识实际和生活实际，
2、引导学生展开自主探究。采取这种教学思绪的更多意义在于渗透一个“学习方法”，这对培养学生的可连续发展能力应该是有帮助的。2、有意识地强化了“要依据算式特点合理选择方法灵活计算”这一数学思想，并将这个难点分散和各个步骤。如在新授步骤，处理例题时，引导学生按要求想出两种方法 ，引导学生比较后有意识地追问，假如让你选择一个，你会选哪一个？为何？引导学生初步体会能够依据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。练习设计中渗透和强化在巩固除法运算性质的同时，用你认为最合理的方法进行计算。3、注意了解答应用题的学法指导。如学习例8时，经过引导学生：由问题找条件；由条件提问题等方法引导她们学会审题，在此基
3、础上，再由学生选择方法列式解答。和此同时，还注意了引导学生根据不一样思绪寻求应用题的不一样解法和计算题的不一样简便算法，既拓展了学生的思维，也培养了利用知识的灵活性。不论对教材和学生的了解是否到位和正确，也不论教学步骤的设计是否合理，要上好一节课还在于课堂节奏的有效把握。本课现场教学是有遗憾的。1、因为客观原因，第一节推迟15分钟才上课，因此整节课全部在赶时间，给学生小组合作探究的时间过少，有点流于形式的感觉；2、过高估量了学生的能力，造成浪费了不少时间。如补充例题：“要求学生根据老师给出的思绪列综合式解答”就是 这么。3、因为时间问题，未能按预定设计完成巩固练习。一节原本能够上得很轻松自如的课却出乎意料地变成担心急促，着实值得自己反思。有遗憾就会有收获，“追求课堂实效，重视课堂节奏。”还需要在平时不停历练。
