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1、学生如何提高课堂效率一、充足做好课前准备（一）做好知识上的准备课前顶习 知识上的准备重要是新课波及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备,对新知识的预习应重要抓住的难点,明确听课重点，是一种重要准备。理科在课前几分钟就能进行。 孔子曰:“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程,也是由旧知识向新知识过渡的过程,即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才干在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识构造。（二)做好身体上的心理上的准备 上课学习,是一项艰苦
2、的劳动,它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备,规定学生必须做到两点:一是要有充足的睡眠和体息,二是要注意饮食与营养卫生。 上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备,事实上，学习过程是随着着学生的动机、情感、爱好、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程,其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪特别重要，专家研究觉得,学生只有在目的非常明确，心情非常快乐的状况下，才干充足发挥自己的学习潜能,学习效果才干提高。 二、听课要全神贯注 系统论原理告诉我们,学习新知识是接受信息、信息加工(同化、转化）、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接受信息的循环往复
3、的过程。在堂课里,这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接受信息，是信息活动的第一道关口,能否全神贯注，决定信息接受的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。 全神贯注地听课,即高度集中注意力,充足调动多种感观参与听课,不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动,不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写,思维处在高度竞技状态之中。耳到:就是用心听讲，听教师如何授课,如何分析，如何归纳总结，此外,还要听同窗们的答问，看与否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同步看课本和板书，看教
4、师授课的表情,手势和演示实验的动作,生动而深刻的接受教师所要体现的思想。心到：就是用心思考，跟上教师的数学思路，分析教师是如何抓住重点,解决疑难的。 口到：就是在教师的指引下，积极回答问题或参与讨论。手到:就是在听、看、想、说的基本上划出课文的重点，记下授课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”,精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。固然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不也许的,同步，也是违背心理活动规律的。一种成功的学习者,既能随着教师讲授的波澜迈进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自
5、己在预习中发现的难点的讲授上,集中弄清教师讲授思路。 三、积极认真地思考 学习离不开思考，听课是学生学习的一种重要形式，也离不开思考。“思则明,不思则暗”,没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话,听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，互相转换的。学是接受、贮存信息,思是判断、解决信息，思维总得有思维着的东西,思维着的东西即是学得的知识,知识便是思维的“原料”。学是基本,思是发展,学的过程即思的过程,学必思,思在学中,善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一种问题往往比解决一种问题更重要。由于解决一种问题也许仅是一种数字或实验上的技能而已，而提出新的问题,新的也许，从新
6、的角度看旧的问题,却需要有发明性的想象力,并且标志着科学的真正进步。” 课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉,它与旧知识的联系以及在实际中的运用。 一方面要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。 那种听课不求甚解,“当堂不懂课后补”的做法，既挥霍时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来结识这个问题,听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程；没有听懂做保证,即没有输出信息有效性做保证,信息加工便不也许进行，信息贮存、输出、
7、反馈也就不复存在,听课也就失去了实际意义。综上所述,只要同窗们这样做了，我们的效率何愁而不高？教师如何提高课堂效率1.精心备课高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何,核心在于备课，备好课是搞好教学的基本之基本，主线之主线,这堂课的知识构造是什么，重点难点有哪些，怎么突破,只有了然于胸，讲起课来才干得心应手，左右逢源，效率自然高。备不好课,磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。2上课要有激情教师上学时要调节好情绪，有的教师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振,教师的授课成了催眠曲,自然课堂效率低下,成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的教师
8、，成绩普遍好，因素就在于情绪感染人。3.新课导入要简洁，开门见山,不要绕得太远有的教师上新学时,用大量的时间复习前面内容,甚至对前面内容展开解说，等到讲新学时，时间所剩无几,尚有的教师过度地设立情境,耽误很长时间。新课导入宜简不适宜繁，要开门见山,直奔主题。.充足发挥学生的主体作用教师在授课过程中要巧妙设计情境,设立疑问，激发学生的学习爱好，让学生积极参与到教学过程中,才干起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受,不和学生保持语言、目光的交流,没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中,尽管你讲得头头是道，天花乱坠,但学生跑神了,白搭!5加强教学过程对学生的组织和管理教学过程中良好的
9、组织和管理是提高效率的重要保障。教师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看故事、玩手机,课堂效率不会高,遇到这种现象教师要及时管理；学生分组讨论时，同窗们讨论起来刹不住车了,教师要及时叫停；学生回答问题卡壳,慢言慢语，也要及时叫停。6.运用多种教学手段，特别需要纯熟应用多媒体单一的教学手法或手段,很容易使学生浮现感官疲劳,注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量,节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习爱好等长处,在提高课堂效率方面起到至关重要的作用,因此，倡导人们常常使用。7建立融洽的师生关系“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位教师，才会爱听
10、她的课，注意力才会集中,思维也活跃。如果学生从心里厌烦你,你讲的再好,她也听不进去，课堂效率无从谈起。因此教师要注意仪表形象，要塑造良好的人格,要关爱学生，真心和她们交朋友，多与她们交流，让学生喜欢你,课堂效率会大大提高。 8.上课不说题外话,紧紧环绕课堂主题讲有的教师上学时讲的兴起，肆意发挥,谈了自己谈家庭，谈了家庭谈社会。跑题严重，影响教学任务的完毕。9营造“低压力，高挑战”的课堂氛围对学生来说，这种氛围让她们精神放松，懂得教师永远都会为她们提供协助,学生更乐意提问以及回答问题，不会感觉来自教师和其她学生的压力，有安全感和受尊重感。教师要不断地给学生设立问题,不断地给学生传递盼望，引领学生
11、攻克疑难问题。10.进行积极的教学和指引，不放任学生在很长时间内自己学习如果课堂上教师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高了。教师应不拘泥于教材,把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动,只有这样，一堂课才会完毕较多的学习任务。 此外，教学目的与否具体明确，选讲例题与否典型,语言与否简洁,板书与否概括、明晰等,也都对课堂效率产生重要影响。11、做好课堂总结 一节课下来，也许有些学生不懂得究竟学了些什么,这时就需要做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是协助学生做好知识梳理,让她们更好地掌握知识规律,提高语文能力。但是，课堂总结最佳是通过提问
12、学生来完毕，如设计“这堂课你学到了什么”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。 “提高课堂效率”是个很大的话题，波及到教学的方方面面，决不是三言两语,几条建议就能解决的问题。 总之,课堂效率的提高,需要师生共同的努力,缺一不可。分清轻重缓急，“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生发明条件,营造氛围，充足调动学生的积极性、积极性,激发学生的想象力、发明力，发展学生的发散思维,开设赏识教育和创新教育,努力使课堂布满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。教无定法,贵在得法，凡在教学中符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
