《教师资格考试《教育心理学》习题精讲(三)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试《教育心理学》习题精讲(三)（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师资格考试教育心理学习题精讲(三)汇报人：AA2024-01-23绪论认知过程与教育情感过程与教育意志过程与教育个性心理与教育学习心理与教育学生心理健康与教育目录01绪论教育心理学主要研究教育领域中的心理现象和规律，包括学生的学习、教师的教学、教育评价等方面。研究对象教育心理学的任务是通过研究心理现象和规律，为教育实践提供科学依据，提高教育教学的效果和质量，促进学生的全面发展。任务教育心理学的研究对象与任务教育心理学起源于19世纪末20世纪初，经历了从行为主义到认知主义、再到建构主义的发展历程。随着心理学和教育学的不断发展，教育心理学逐渐形成了自己的理论体系和研究方法，成为教育学和心理学的重
2、要分支。教育心理学的历史与发展发展历史观察法实验法调查法个案法教育心理学的研究方法01020304通过观察学生在自然状态下的行为表现，收集数据并进行分析的方法。通过控制和改变某些变量，来研究学生的心理现象和规律的方法。通过问卷、访谈等方式收集学生、教师等相关人员的意见和看法，进行分析的方法。通过对个别学生进行深入细致的研究，了解其心理特点和发展规律的方法。02认知过程与教育 注意与教育注意的概念与分类阐述注意的定义、特点，以及无意注意、有意注意和有意后注意的分类。注意的品质与教育措施分析注意的广度、稳定性、分配和转移等品质，提出针对性的教育措施。注意规律在教学中的应用探讨如何利用无意注意的规律
3、、有意注意的规律以及两种注意的转换规律来提高教学效果。03感知觉在教学中的应用探讨如何运用直观教学、感知觉训练等方法提高学生的感知能力。01感知觉的概念与分类解释感觉、知觉的定义及两者的联系与区别，介绍视觉、听觉、触觉等感知觉类型。02感知觉的规律与教育措施阐述感知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性等规律，提出相应的教育措施。感知觉与教育记忆的规律与教育措施分析记忆的保持与遗忘规律，提出合理的复习策略和教育措施。记忆在教学中的应用探讨如何运用记忆术、记忆策略等方法提高学生的记忆能力。记忆的概念与分类阐述记忆的定义、过程及感觉记忆、短时记忆和长时记忆的分类。记忆与教育思维的品质与教育措施分析思维
4、的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性和敏捷性等品质，提出针对性的教育措施。思维在教学中的应用探讨如何运用问题解决、创造性思维训练等方法提高学生的思维能力。思维的概念与分类解释思维的定义、特点，以及动作思维、形象思维和抽象思维的分类。思维与教育03情感过程与教育情绪和情感的定义情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪与情感的联系和区别情绪和情感都是人对客观事物的态度体验，但情绪更倾向于生理反应，而情感则更倾向于社会和文化的影响。情绪与情感概述基本情绪是人类天生的、不学而能的，包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀四种。基本情绪复杂情感是在基本情绪
5、的基础上，通过不同方式的组合和变化而形成的，如爱、恨、羡慕、嫉妒等。复杂情感情感具有两极性，如肯定与否定、积极与消极、紧张与轻松等。这种两极性使得情感更加丰富多彩。情感的两极性情绪与情感的种类面部表情是表达情绪和情感的主要方式之一，不同的面部表情可以传达不同的情绪和情感。面部表情身体语言言语表达身体语言包括姿势、动作和表情等，它们也可以传达情绪和情感。言语表达是另一种表达情绪和情感的方式，人们可以通过语言来描述自己的感受和他人的情感。030201情绪与情感的表达情感与认知的关系情感可以影响认知过程，如注意、记忆和思维等。积极的情感可以促进认知活动，而消极的情感则可能阻碍认知活动。情感在教学中的
6、应用教师可以通过激发学生的积极情感来提高教学效果，如通过鼓励、赞扬和奖励等方式来增强学生的自信心和学习动力。情感在德育中的作用情感在德育中也有着重要作用。教师可以通过培养学生的道德情感来引导他们形成正确的价值观和道德观念。同时，教师还可以通过情感教育来帮助学生建立良好的人际关系和社会责任感。情感在教育中的作用04意志过程与教育意志是指个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现预定目的的心理过程。意志的定义意志具有自觉性、坚韧性、果断性和自制性等特征。意志的特征意志与认知、情感密切联系，相互渗透。认知是意志的前提和基础，情感可以成为意志的动力，而意志又可以调控认知
7、和情感。意志与认知、情感的关系意志概述包括动机斗争和确定行动目的两个环节。动机斗争是指个体在选择行动方向时所经历的内心冲突和权衡过程；确定行动目的是指个体在动机斗争的基础上，明确自己所要追求的目标或结果。采取决定阶段包括行动方法和策略的选择、克服困难实现目标两个环节。选择行动方法和策略是指个体根据目标要求，选择适当的手段或方式来达到目标；克服困难实现目标是指个体在执行决定的过程中，不断克服内外部的困难和障碍，坚定地朝着目标前进。执行决定阶段意志行动的心理过程VS包括自觉性、坚韧性、果断性和自制性等四个方面。自觉性是指个体对行动目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动；坚韧性是指个体在行动中能坚
8、持不懈，克服各种困难；果断性是指个体在需要做出决策时，能迅速而合理地做出决定；自制性是指个体能善于控制和支配自己的行动。意志品质的培养可以通过以下途径进行培养：一是加强目的性教育，提高个体的自觉性；二是组织实践活动，让个体在实践中锻炼意志；三是发挥教师和班集体的影响作用，为个体提供良好的意志品质榜样；四是启发个体进行自我锻炼，提高自我调控能力。意志品质意志品质及其培养意志可以帮助学生明确学习目标，激发内在的学习动机，并维持学习过程中的积极性和坚持性。学习动机的激发与维持意志可以调控学生的学习行为，使其保持专注和投入，同时监督自己的学习进度和效果，及时调整学习策略。学习行为的调控与监督在学习过程
9、中遇到困难或挫折时，意志可以帮助学生坚定信心，积极寻找解决问题的方法，从而克服困难并取得成功。面对困难与挫折的应对通过培养学生的意志品质，可以帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力，为终身学习奠定基础。良好学习习惯的养成意志在教育中的作用05个性心理与教育个性的结构个性倾向性、个性心理特征、自我意识。个性的定义个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。个性的特性独特性、稳定性、整体性、社会性。个性心理概述能力的概念、能力的类型、能力的测量、能力的培养。能力与教育气质的概念、气质的类型、气质与教育措施。气质与教育性格的概念、性格与气质的
10、关系、性格的类型、性格的培养。性格与教育个性心理特征与教育需要的概念、需要的层次理论、需要与教育措施。需要与教育动机的概念、动机的理论、动机与教育措施。动机与教育兴趣的概念、兴趣的品质、兴趣的培养。兴趣与教育个性倾向性与教育自我意识与教育自我意识的概念、自我意识的结构、自我意识与教育措施。自我教育与教育自我教育的概念、自我教育的途径、自我教育与教育措施。自我调控与教育自我调控的概念、自我调控的过程、自我调控与教育措施。个性自我调节与教育06学习心理与教育学习心理是指个体在学习过程中产生的心理现象和心理规律，包括学习的认知、情感、动机等方面。学习心理的定义学习心理的研究对象包括学习者、学习过程和
11、学习结果，涉及学习者的特征、学习方式的差异、学习过程中的认知和情感变化等。学习心理的研究对象学习心理的理论基础包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等。学习心理的理论基础学习心理概述学习动机的定义01学习动机是指激发和维持个体进行学习活动，并导致该活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机的种类02学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机来自于学习者自身的兴趣和需要，外部动机则来自于外部奖励或惩罚等外部因素。学习动机的激发与培养03教师可以通过创设问题情境、提供成功体验、引导学生归因等方式激发学生的学习动机，并通过及时反馈、适当奖励等方式维持学生的
12、学习动机。学习动机与教育学习迁移与教育教师可以通过合理组织教学内容、引导学生概括总结、提供变式练习等方式促进学生的学习迁移。学习迁移的促进学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对新知识、新技能的学习和解决新问题的影响。学习迁移的定义学习迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，负迁移则指一种学习对另一种学习产生消极的干扰作用。学习迁移的种类学习策略的定义学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略的种类学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策
13、略、精加工策略和组织策略等，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略等，资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和寻求支持策略等。学习策略的训练教师可以通过直接讲解、交互式教学、合作学习等方式对学生进行学习策略的训练，提高学生的自主学习能力。学习策略与教育07学生心理健康与教育123指学生在心理、情感和行为方面的健康状态，包括积极的情绪、良好的人际关系、有效的学习和应对压力的能力等。学生心理健康的定义对学生个人成长、学业成就和未来发展具有重要影响，同时也有助于构建和谐校园和社会。学生心理健康的重要性包括家庭环境、学校环境、社会环境以及个人因素等。学生心理健康的影响因素学生
14、心理健康概述学生心理健康的维护措施建立良好的师生关系、提供心理咨询服务、开展心理健康教育课程、营造积极的校园氛围等。教师在维护学生心理健康中的角色关注学生的情感需求、提供心理支持、引导学生积极应对压力和挑战、与家长合作共同关注学生的心理健康等。学生心理健康的标准具有正常的智力水平、积极的情绪状态、良好的人际关系、健全的人格特征以及有效的学习和应对压力的能力等。学生心理健康的标准与维护学生常见心理问题学习焦虑、考试紧张、人际关系困扰、自我认知失调、情绪调节障碍等。学习焦虑提供学习技巧指导、帮助学生制定合理的学习计划、鼓励学生参加课外活动等。考试紧张教授放松技巧、引导学生进行模拟考试练习、提供考试策略指导等。人际关系困扰倾听学生的烦恼、提供沟通技巧指导、鼓励学生参加团队活动等。自我认知失调引导学生进行自我探索、帮助学生建立正确的自我认知、提供心理辅导等。情绪调节障碍教授情绪调节技巧、提供心理咨询服务、鼓励学生参加心理辅导课程等。学生常见心理问题及辅导方法感谢观看THANKS
