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1、老师读书笔记读魏书生教育教学艺术有感:魏书生读书心得近日，我有幸读了魏书生教育教学艺术，对于其中关于如何培养学生自主学习有一些自己的感受和见解。一直以来我们的课堂教学以老师讲授，学生承受为主。语文课常用的教学形式是：以老师为中心，老师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为根据向学生传授知识。学生要做的就是承受老师传递的知识。老师是知识传授者，学生是承受者，教材、参考资料以及老师的个人经历是知识来，是学生学习的内容。在这种形式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，老师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从承受，渐渐对变化和开展产生抵抗，不肯承受新事物、新
2、知识；自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。因此，我们要培养学生自主学习的才能，把培养学生的自主学习才能作为语文教学的首要任务。古人云：知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有理解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的老师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能发觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，老师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又理解
3、多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学方案和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个老师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，老师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“制止”，有时还用互相监视的方法来检查不准和制止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大
4、减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为老师的教学难度也就更大了，上课不活泼或太活泼，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须理解学生，这就如同园丁养花，首先必须理解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。在理解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的理解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进老师的工作经历和少年儿童的心理变化过程的根底上提示出来的教育规律和心理
5、变化规律。老师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经历认识不到的学生心灵上的闪光点。老师不仅要理解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要理解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅擅长把精力花在偶尔的个别事件的处理上，更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而进步教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相抱怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，如今渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要老师的同情、关注
6、和扶植。懂得了这些理论知识，我在详细教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，淘气的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。俗话说得好，“要得公正，打个巅倒”，几年来，我常觉得老师在地位上就是与学生不一样，老师就要高一层，就是权威，所以老师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违背，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中表达，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。第 页 共 页
