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1、“活”字在语文新课改中的妙用摘要现代语文教学“活”的迫切性、可行性代写论文的重要不言而 喻，语文教学实施需从“乐”、“情“美”、“智”四个方面入手，发 挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学 生在轻松愉快的气氛中同意教育，取得知识，形成能力，开发智力， 其乐融融。关键词乐情美智教学机智一、“活”字教学的时期意义第一，从时期目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小 平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向以后。而语文, 诚如语文教学大纲所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学 习各门学科必需把握的基础工具:因此，语文教师“活”字教学关于 “两个文明”建设和
2、“四化”大业早日实现的意义自不待言。第二，从教改科研功效看：“活”字教学又具有可行性。闻名特级 教师钱梦龙早就警告同行“必然要把学生教活”，闻名语言学家吕叔湘 也撰文关键在于一个“活”字，指出“成功的教师之因此成功，是 因为他把课教活了”。“若是说一种教学法是一把钥匙，那么，在各类 教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活:因此我以为“活” 可谓语文教学法之精华。最后，从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等桎梏中摆脱出来？如何使 师生花费时刻、投入精力都较少，而又能取得最正确教育教学成效？ 这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决
3、这一棘手问 题的途径可能有多条，方式也可能有多种，但能够确信地说，语文教 师“活“字教学乃不失为使语文教学走出“低谷”的“治本”之举， 势在必行。二、“活”字教学在实际教学中的原理1. “乐”是活的教学前提乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里漫游；乐也是 潜在的学习动力，令人维持旺盛持久的学习热情；乐又是一名学习的 良师，令人加速取得知识的进程。那么如何做到乐呢？ 一是目标鼓励, 化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语 文教师要擅长挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用。2. “情”是活的教学关键我国闻名教育家马丁伦说过，“教育不能没有情感”。社会意理学 以
4、为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上 进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培育的对象不同于工厂里生 产的产品，而是一个个活生生会思维有情感的人，因此，教师尤其是 语文教师要想把课教活，“情感丰硕”是必不可少的。“情”是一种庞 大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂即是情感场，很多教材情文 并茂，若是配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加 上学生情绪昂贵、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效 应。作为语文教师要真正把学生当做自己的朋友，了解他们的生活， 思想，了解他们学习语文的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友, 使学生可靠近、可信任、可仿效，没有心
5、理距离，教师引着学生走， 学生推着教师跑。3. “美”是活的教学完善一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的 艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语 言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略 美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、制造美，要尽力使 双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让 学生在语文课堂那个既狭小又广漠的美的王国里自由驰骋，充分施展 自己的伶俐才干，去发觉美、追求美、制造美、塑造美的人一辈子, 真可谓妙不可言，美不胜收。4. “智”是活的教学保证“活”字教学就得使课堂再也不是教师的一统天下，而应
6、把学生 推上主人公的宝座。教师在整个教学进程中是“导演”，而不是“主角”, 而且还得依照“主体”发挥情形顺其自然，因势利导。这就对教者提 出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。第 一要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；第二要钻研教材，对知识点胸 有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再确实是要讲究教艺, 设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观 看，或耐心等待。三、“活”字教学实施的探讨1 .“多功能”合作法课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生取得知识、能力，提 高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑 想，“全频道”式同意、
7、“多功能”和谐、“立体”式渗透。语文教师在 讲课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。充分考虑 “听、说、读、写”的最优化组合，及识记、明白得、应用、分析、 综合、评判的相机穿插。尽可能使学生大脑皮层处于踊跃的兴奋状态, 保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打 好提高学习效率的攻坚战。2 .“现场办公”作文法作文课可谓“众学所归”，作文教学既是语文教学的重点表现，也 是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难，教师每每为批改发愁, 真可谓谈“文”色变。每周一作固然重要，但一周后（乃至更长时亥IJ） 的讲评却己时过境迁，激情冷却，成效欠佳。所谓“现场办公”是指 当堂
8、出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训 练方式。其益处是：容量大，一样一次可训练几道题；周期短，表现 了 “短、平、快”的节拍特色；兴致浓，人人参与，气氛烈火，引进 竞争机制；费力少，教学两边一样都可当堂清，不留后遗症。方式上 可由易到难，循序渐进。刚开始选题难度可低些，尽可能使学生感爱 好，有得说，并帮忙他们排除顾虑，激发说的欲望，强调重在参与。 亦可采纳“示范下水”说、启发鼓舞说、树典型仿照说、因材施教指 导说、群策群力帮忙说等方法，并相机教授说话技艺，慢慢养成“七 步之才”的说话适应和能力。“入门”后可开展说话竞赛，如即兴说、 论辩、演讲、求异说等，还能够把说和写结合起
9、来，先拟提纲，再扬 长去短，扬长避短修改成文，相辅相成，相得益彰，实践证明此法成 效颇佳。3 .问题情境创设法教师们不妨斗胆尝试，以学生为中心，留足够时刻让学生先想、 多想。教师给学生引路架桥，学生学会自己走途经桥。方式上，可让 学生互问互答，扬长避短，或改由学生问教师，一起切磋。教师以参 与者身份融入到学生中，如此做的益处是教师便于拨动学生心弦，点 燃好奇之火；扫除障碍，解开症结，指点柳暗花明处；矫治思维“盲 点”，拨正思维邪路，师生都进入“踊跃思维的王国”，教学相长。4 .社会课堂渗透法语文教师应想方设法让学生在知识的海洋里漫游。注意运用“迁 移”规律，变封锁式为开放式，使小课堂与家庭、学
10、校、社会大课堂 相互渗透。扩大信息量，制造机遇，增加实践，从深度、广度和效度 上巩固知识技术，弥补小课堂之不足。方式上，可弄些诸如“一日一 名言接力”、“语文早饭大伙儿说”等活动及组织“周末念书俱乐部”、“文学社”、“书画社”、“新闻社”、“文娱社”等集体，令人人都有“风 光”的时候，个个都有理想的去向。乃至能够走向社会“参观记游”, “采风调查”，“做小记者”，“当业余编辑、节目主持人”等等。总之, 以丰硕多彩的活动增进语文学习，在活动中进展思维，开阔视野，培 育能力，陶冶情操，力求自己达到变教为学、会教会学、乐教乐学、 活教活学的理想境遇。参考文献：1语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社.2语文课程标准解读.3刘亚其.中学语文教研.欢乐学语文.4黄天.中学语文教学报.新课程与学生，2005.
