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1、雷雨教案三篇作为一位杰出的老师，可能须要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我细心整理的雷雨教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。雷雨教案 篇1设计意图：随着自然环境的被污染，自然灾难也随之增多。其中雷雨的平安事故时有发生。为了让幼儿从小了解自然现象，加强对自然灾难的防范学问，我们设计了本次活动。在活动的前端设计了躲雷雨闪电的情景，使幼儿简单接受和驾驭，让幼儿在玩中学，更快、更好地驾驭居处学的平安学问。活动目标：一、知道雷雨天很危急，驾驭雷雨天的平安学问。二、能大胆地讲解并描述出自己对自然现象的相识和看法。三、树立自然爱护意识
2、。活动打算：课件遇到雷雨怎么办；躲雷雨闪电的情景场地布置（即嬉戏场地）；大树一棵，电线杆一条，房子一座；小兔子头饰、木篮子各30个；音乐夏天的雷雨活动过程：一、 嬉戏导入，提高幼儿的活动爱好。今日，小猴子邀请我们到他家去做客，现在我们动身吧。二、 和幼儿一起进入雷雨闪电的情景中，视察幼儿的表现。1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐），“孩子们，下雨了，打雷了，怎么办呀？”。细致视察孩子们的表现。2、雨停了，接着走，来到了小猴子的家里坐下，猴妈妈热忱款待大家。围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：刚才大家在半路上遇到什么事情啦？遇到雷雨闪电，你们是怎样做的？躲在哪里？今日小
3、宝也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的？三、观看课件遇到雷雨怎么办，让幼儿通过课件来学习防雷电的正确方法。围绕课件内容与幼儿绽开探讨，加深幼儿对正确防雷电方法的驾驭。1、故事里的小宝是躲在哪里避雷雨闪电的？2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？3、小宝、小哥哥谁做得对呢？请幼儿自由探讨，熬炼幼儿的语言表达实力和对事情的推断实力。雷雨教案 篇2教学目标1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园
4、、鲁侍萍的性格刻画。难点：1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具打算多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时支配3课时教学过程第一课时一、课前预习1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。二、导入新课文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 (板书课题雷雨
5、及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简洁)补充说明几个名词术语：冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏
6、剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨1.作者(略)2.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲剧。五、整体感知：1.学生自由朗读课文。2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，
7、使人异样烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的
8、这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点：鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生探讨后回答。点拨：其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过 (相遇述旧怨)其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法 (相认生新恨)其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。冲突冲突的焦点：第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)其次场：与反的冲突(阶级斗争)六、研习课文(
9、一)研习第一场第一层。1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人起先了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”
10、时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以惊慌地“突然立起”，再次追问。侍萍接着述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到惊慌、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯
11、的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。(二)研习第一场其次层。1.分角色朗读第一场第2层。2.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手 段 言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。保留家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!大快朵颐的!你现在要多少钱吧!并开出支票。点拨：他认出侍
12、萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生探讨后回答。)点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威逼
13、到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思索、探讨后自由发言。)投影：鲁侍萍是一个受羞辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的.内心活动的外在表现。七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。雷雨教案 篇3教
14、材分析：燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。设计理念新课标指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏的实力。”“让学生在主动主动思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“绽开想象，感受语言的美丽。”本课的阅读教学敬重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育学生灵性。学习目标1、 正确、流畅地朗读课文。2、 让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。3、 能按肯定的依次视察图画，培育视察实力和说话实力。4、 在体会文章意境时，让学生感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣。教学难点1、 让学生在创情想象中感受课文的意境。2、 能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。教学打算 课件教学过程一、谈话导入，激发爱好1、（板书：雨）你见过什么样的雨？2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结学生的回答。今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
