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1、找春天教学设计找春天教学设计1 【课前准备】 1、音乐曲目春天畅想曲。 2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。 【教学过程】 第一课时 内容：大自然中寻找春天 一、情感导入 师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？ 二、寻找春天 师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。 师生一路上手拉手，边走边唱春天在哪里，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活
2、动，并适当给予引导。 师：你们找到春天了吗？ 生：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。 生：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！ 生：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。 生：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的咏柳。 （其余学生情不自禁地跟着诵读） “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。 师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现
3、？ （学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟） 生：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里 生：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把小燕子那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。 生：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！ 生：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！ 师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？ 生：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。 生：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。 生：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。 生：春天是暖暖的，我真
4、想去拥抱红通通的太阳。 这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。 师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？ 生：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！ 生：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！ 生：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！ 在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。 第二课时 内容：韵文之中感受
5、春天 一、诗歌导入，激发兴趣 、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看（教师出示春游时的录像） 你们看到了什么？听到了什么？ 、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题） 一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 、春天在什么地方呢？你们听（教师配乐朗读） 、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认
6、识的字想办法去认识它，注意把字音读准。 、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。 、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。 、齐读课文，教师评价。 初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文，读中悟文 、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）
7、、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪） 学习自然段，体会排比句的特点： “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件） 多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法） 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“像”的句式练习说话 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。 这两个
8、环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。 、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。 、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放春天畅想曲，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。） 师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她） 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！ 学生在不同
9、形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、拓展交流，强化感受 、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗春天的色彩推荐给大家，愿意听听吗？ 、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。） 、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。 、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。 五、课外延伸，升华情感 春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美
10、春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。 、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。 、喜欢书法的同学，练习书法作品。 、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。 、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。 这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。 第三课时 内容：颂春会上赞美春天 （本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。） 、描写春天的古诗：春夜喜雨春晓咏柳游园不值春日村居草泊船瓜州等。 、歌唱春天的歌曲：春雨沙沙小燕子找春天少年少年祖国的
11、春天等。 找春天教学设计2 一、教材简说 找春天是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的
12、春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。 二、教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。 三、教学重点与难点 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。 一、情境揭题
13、喜迎春天 1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围） 2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题） 二、初读课文牵手春天 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。 4、指名分段读课文。 作业练习第一关： 我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。 朗读课文： 我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。 我会给下面的生字朋友注上音节。 鹊触符嫩探躲掩遮羞。 我记住了（字），我是记住它（们）的。
