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1、五年级下册数学广角找次品教学反思找次品是人教版数学五年级下册第七单元“数学广角”的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的状况，有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合原则等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相似，只是质量有所差别，且事先已经懂得次品比合格品轻(或重）,此外在所有待测物品中只有唯一的一种次品。“找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗入优化思想，引导学生充足感受到数学与平常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想措施,运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过动手操作、观测等方式感受解决问题方略的多样性，在此基本上,通过辩析、归
2、纳、推理的措施体会运用优化方略解决问题的有效性,感受数学的魅力，培养观测、分析、推理以及解决问题的能力。让学生在学习的过程中学会数学思考，并从中感受到数学的魅力和价值,提高数学素养。上完这节内容，我自觉得这节课上得还算成功。一、运用信息资源，激发探究欲望。新课的引入，选用美国“挑战者”号火箭升空到火箭忽然空中爆炸的视频，其目的是让学生理解事故的因素是由一种不合格的零件导致的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害,领悟到严格检查的必要性,激发了学生想探究找次品的欲望。体现了数学源于生活、高于生活、用于生活的理念。二、开放学习空间，提供探究平台。整节课教师只是提供素材,让学生自己设计方案，让学生在
3、操作实践中，验证自己的方案,展示多种独特的想法，在观测-实践-对比-讨论中选择最优的方案，如:学生从中发现，把待检的产品提成3份,尽量平均分,若不能平均分3份，每一份的数量只能相差1,保证找到的次数是至少的，这个结论得出的不是教师给的,而学生从众多的方案中,通过比较,自悟出来的，这样不仅培养学生思维能力和探究能力,同步情感态度与经济价值观等方面得到进一步的提高，为学生的持续发展打下基本。三、充足尊重学生，体现个性化学习。教师充足发挥组织者、引导者、合伙者的作用,尊重学生,相信学生。在观看影片、寻找措施 、感悟方略 、提炼规律的全过程中，教师解说的很少,只是在知识核心处引导、点拨、提供机会，让学
4、生自己去探究、去发现，让不同的学生在学习中得到不同限度不同的发展。找次品教学随想新课程数学五下教材在数学广角中安排了“找次品”这一内容的教学,其目的是通过“找次品”这一摸索性操作活动为载体，让学生通过观测、猜想、实验等方式感受解决问题方略的多样性,再通过归纳、推理的措施体会运用优化方略解决问题的有效性，感受数学的魅力,培养学生观测、分析、推理以及解决问题的能力，同步也让学生感受到数学与平常生活的密切联系。基于以上结识在进行“找次品”这一内容的教学时，对教材进行理解决,以求更好的增进学生的思维发展。一、精选研究数量,逐渐优化找次品的措施教学过程中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到个物品的研
5、究顺序,将其改为3个物品、4个物品、个物品、9个物品进而扩展到10个、27个物品中找次品的研究。操作过程简述如下：1.探究3个物品中如何寻找轻的一种,运用学会已有的知识经验，充足发挥学生的想像和思维能力，在体验了找次品措施的多样性后，以用天平称作为实践操作,第一次优化找次品的措施,使学生得出找次品用天平称最以便。并在教师的指点下完毕数字化的分析措施：平衡次（找次品教学反思 本单元以找次品这一摸索性操作活动为载体,让学生通过观测、猜想、实验等方式摸索解决问题的方略。同步,进一步理解随机事件,感受解决问题方略的多样性和优化思想,培养学生的观测、分析、逻辑推理能力，并学习如何用直观的方式清晰、简洁、
6、有条理地表达逻辑推理过程。成功之处: 注重感受解决问题的多样性和优化思想。在例题的教学中,一方面通过动脑思考如何从3瓶钙片才干找出次品,并能用简朴的过程清晰地描述出来。然后再从8个零件中找出次品,并让学生思考至少称几次能保证找出次品，在这一过程中，学生独立摸索，并将自己摸索的状况填入课本中的表格里。摸索状况如下： (1，1,1，1,1,1,1）提成8份至少称4次 8(4，4）提成2份至少称3次 （2,2，2)提成4份至少称3次 （，3,2)提成份至少称2次 通过观测学生发现当平均提成3份时，称的次数至少，这3份应使多的一份与少的一份相差1。根据这一规律再让学生找出9、10、11个零件中的一种次
7、品,至少称几次才干保证找出次品，并感受到把待测物品要尽量的均提成3份,进一步明确找次品的最优措施，从而体会到优化思想的重要性。2.理解题目中的核心词。找次品中的“至少称几次能保证找出次品”是什么意思,先让学生理解核心词的意义,然后教师明确“能保证”就是在运气最差的状况下也能找到才叫保证，而“至少”就是指在所有多种措施中,称量次数至少的那种方案。 局限性之处： .在摸索多种措施的过程中,用时较多，导致时间分派不均匀,练习时间少。 2对于运气好的状况明确的不是很清晰，可以直接告诉学生待测物品无论是多少个,称一次是有也许称出来的。 3对于不懂得次品是轻或重,还需要再称一次才干得出答案也没有明确。 再
8、教设计: 可以改用分组摸索，每组摸索一种,集体交流时共同总结归纳找次品的最优方案。小学数学五年级找次品教学反思数学课程原则指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观测比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基本上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题方略的多样性及运用优化的措施解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和发明性解决问题的能力。一、创设情景通过身边生活实例，为学生创设问题情景,让数学问题生活化,上课就吸引住学生的注意力，调
9、动她们的探究爱好,为背面的教学做好铺垫，使 学生进入最佳的学习状态。此前的视频画面距离学生的生活较远,孩子们爱好不大。集体备学时人们建议这一环节，还是应当联系生活实际,这样可以更加激起孩子们学习的爱好,让学生充足感受到数学与平常生活的密切联系。二、难点转化减少教学起点。 按照例题,本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从个药瓶中找出次品，这样就减少了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。那么在背面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感,增长成功的体验,使本课更容易进行。三、层层推动本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简朴，然后加深到从5个、9个中找次品,并且在个中找次品的过
10、程中渗入优化思想,让孩子们寻找优化方略，接下来让学生再用2进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了摸索知识的过程,使她们懂得这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的。在此过程中知识层层推动,步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度,思维也不至于感到困难。四、教学措施在教学过程中，充足的运用了研究性学习的教学措施,不把现成的答案或结论告诉给学生,而是试图创设出问题情境，引起学生认知上的矛盾、冲突,激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累,提出解决问题的猜想和方略,并通过观测、实验、操作、讨论、思考等多种活动进行研究检查。在研究性数学学习中，知识不再
11、是被学生悲观接受的，而是学生自身积极地、积极地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充足体现学生的主体地位。局限性之处:由于时间关系,在研究从9个和12个中找次品时,学生小组交流的时间不够充足，报告时有些措施，没有反馈。找次品教学反思 在这节课中,存在着许多的局限性： 、理解和把握教材不够,没有用好教材。教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量局限性的，目的是让学生经历找次品的过程，体验“要使称的次数至少,应当把物体提成3份；能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1”这个规律，它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10个次品,都离不开3、4、5个次品的学习,
12、只要学生弄会了如何从、4、5个物品中找出次品，其她数字大的物品找次品都会迎刃而解。因而我没有按教材的编排教学，而是一方面和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？接着学习4、5、6个，这个想法挺好，可实际教学中效果并不好。由于找次品的规律只有在数字达到8以上，优越性才干体现出来，我和学生一起从3个物品找次品,太占用时间了，大量的时间挥霍在讨论从、5、6个物品中找次品，直到快下课才讨论到个物品，学生已经注意力不集中了，对教学内容也失去了爱好。2、在核心处点拨不到位。这节课的核心是让学生得出要使称的次数至少，应当把物体提成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一
13、份要相差1。受前面教学影响，我没有做好点拨，只是让学生浏览了课本,画出来,学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。反思自己的课堂，还太不成熟,此后应对教学内容学会精心取舍，再做某些必要的增减批注,形成自己的个案，让教案适合自己、适合学生的需要。浅谈在“找次品”教学中优化思想措施的渗入“优化”是一种重要的数学思想措施,运用之可有效地分析和解决问题。解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目的之一，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识,创新意识的重要途径。在解决问题过程中会有多种方略,而如何选择最优的方略就需要学生在数学学习中，通过小组合伙、动手实践、猜想、验证等措施找到最合理、
14、最省时、最优的措施,进而感受到“优化”这一重要数学思想措施的价值所在。现使用的人教版教材总体设想之一是：系统而有环节地渗入数学思想措施,尝试把重要的数学思想措施通过学生可以理解的简朴形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想措施的熏陶,形成摸索数学问题的爱好与欲望,逐渐发展数学思维能力。人教版五年级下册“数学广角”单元“找次品”内容的教学,就是旨在通过“找次品”渗入优化思想,让学生充足感受到数学与平常生活的密切联系。教材以“找次品“这一摸索性活动为载体,让学生通过观测、猜想、实验等方式感受解决问题方略的多样性,再通过归纳、推理的措施体会运用优化方略解决问题的有效性,感受数学的
15、魅力，培养观测、分析、推理以及解决问题的能力。解决问题的方略研究学生已经不是第一次接触,此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴,在这几节课的学习中,对简朴的优化思想措施、通过画图的方式发现事物隐含的规律等均有所渗入，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。现具体论述一下如何在“找次品”教学中渗入优化思想。第一学时一、3瓶中找次品，初次渗入优化思想。 课始让学生从3瓶口香糖中找出少了两粒的一瓶，既减少了难度，又调动了学生学习的积极性。当教师提问学生：怎么找到少了两粒的一瓶呢？这时学生一般都会说出：用手掂一掂、数一数、称一称等措施,此时教师适时提问:这三种措施哪种最佳,为什么?一句为什么，让学生思考更有目的，进而得出称一称的措施比较好，由于又卫生又精确。让学生初次感受在多种解决问题的措施中，要学会比较，找出最佳的措施。紧接着让学生演示如何称,学生会提成三份。先以3个待测物品为起点，减少了学生思考的难度，能较顺利地完毕初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品
