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1、开展一般话教育的心得体会 开展一般话教育的心得体会一般话是全国通用的语言，也是人和人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的主要工具。我一直认为，说好一般话，是个人素质的一个表现，作为当代人，必需说好一般话。语言是老师传道、授业、解惑和学生交流、联络感情的主要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿老师的一般话有含有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着很主要的作用。它是架起和幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为详细、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习爱好，引发幼儿的注意力和求知欲，提升幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么幼儿老师应怎样说好一般话呢？
2、一、 幼儿老师的语言应含有示范性36岁的幼儿正处于语言的敏感时期，她们的语言大部分是经过没有外界压力的自然观察和模拟而来的，她们缺乏语言的识别能力。假如没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园，老师无疑是幼儿们模拟的对象，学习的楷模。老师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿全部很敏感，全部乐于模拟。所以说老师的语言含有很强的示范作用，就决定了老师在使用语言时应做到以下几点：1、 力争标准性和规范性，克服方言化老师的语言是幼儿语言的样板，老师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。因此老师必需使用标准的、规范的一般话，在语音、词汇、语法等方面全部要符合国家一般话
3、的要求。作到发音清楚、吐字正确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师将“小孩”说成“娃儿”（四川方言）；等等。因为我们的老师来自不一样的地方，语言的惯性使她们的语言方言化，因此出现上述的情况是难免的。这就要讨教师应有意识地矫正自己的发音，专心学习一般话，克服方言土语的干扰，加强语言的基础功训练，尽可能做到顺畅、正确地使用一般话。2、 力争逻辑性，克服随意化老师在使用语言时必需使其内容符合事物的客观规律，必需依据思维的逻辑正确利用概念，避免前后矛盾的话。比如，有的老师表彰幼儿时喜爱说：“今天表现最
4、好的有某某、某某、某某”其实，一个“最”字表示的是独一无二的意思，但老师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。所以，我们在使用语言时应谨慎，力争逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。、力争纯洁性，克服粗俗化语言不是一个孤立的现象，它和思想品德、文化素质等亲密相关。一个品德高尚的老师，她的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习爱好，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。二、 幼儿老师的语言应表现人性化伴随社会的发展和进步，科学家、设计师全部给房子、车、家俱等等和人类生活亲密相关
5、的东西给予了人性化的设计。作为人和人沟通的工具，语言的使用就更应该表现人性化的特点了。幼儿老师和幼儿是互动的双方，作为互动一方的老师，其语言的人性化应表现在三个方面：、 尊重幼儿孩子虽小，但她们也全部有很强的自尊心。老师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来部分消极的影响。因此，我们平时和幼儿说话是应尽可能注意保护孩子的“面子”。、 平等交谈在以往的教学中，我们经常会说这么的话，“请做好”、“请你跟我这么做”等等。在这里老师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对老师角色进行了重新定位，提倡“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、
6、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商议的口吻和讨论的方法指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。、 因人用语老师语言的选择和利用必需考虑幼儿现有的语言接收能力，力争“因人用语”。比如，对性格不一样的幼儿，语言的使用就应不一样：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，老师应更多的采取亲切地语气，关心的语气对她们说话，以消除幼儿担心的心理；对反应较慢的幼儿，老师要有耐心，在语速上合适地放慢部分；对脾气较急的孩子，老师的语气要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓解。三、 幼儿老师的语言应做到艺术化、“趣”化就是要讨教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟
7、”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。老师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。、“激”化就是要讨教师的语言应含有激励性。激励和支持幼儿是幼儿学习和发展的主要前提，当幼儿碰到问题不能正确处理，感到气馁和无望时，老师就要帮助幼儿，用主动的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，常常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠老师，这时老师就能够说激励的话来激励幼儿。、“诗”化富有诗意、含有韵律美、节奏明快的语言能够使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，常常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼
8、儿：“左边的鞋是鞋父亲，右边的鞋是鞋母亲，父亲和母亲一对好好友，永远不吵架。” 这种“诗”化的语言不但激起了幼儿绘画的爱好，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。、“简”化幼儿年纪小，了解能力较弱，这就决定了老师在使用语言时应该避繁求简。老师在和幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇包括的范围较小的语句。一般话这一个语言是一门含有无穷魅力的艺术，作为幼儿老师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽可能扩大知识面，吸收世界多种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不停搜集专业的信息，博采众长，提升自己的知识水平和专业素质，充足发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康愉快地成长。这篇文章来自搜集和整理，感谢原作者。
