《部编人教版小学语文三年级上册13胡萝卜先生的长胡子赛课教学设计1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学语文三年级上册13胡萝卜先生的长胡子赛课教学设计1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材分析胡萝卜先生的长胡子 是统编教材三年级上册第四单兀阅读策略单兀的第 二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之 后围绕它的长胡子发生了一系列有趣的事情。编者的意图非常明确，在前一课学习了总也倒不了的老屋的预测方法之 后，这篇课文的学习就重点围绕“运用方法”展开。这篇课文故事性强，情节具 有“反复”的特点，因此对这篇课文展开预测并不难，可以依照文本编排思路来 展开教学，把预测的方法渗透在各个教学板块中，有重点有梯度地呈现。学情分析小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说， 三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感
2、受预 测”,缺乏“策略性、理据性预测”的能力。以前学生可能就是带着疑问去阅读， 缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少 了深度阅读的体验。因此在教学中，教师要树立一种明确的目标意识，通过课文 的学习，帮学生梳理出可以从哪些方面进行预测的线索。教学目标1随文认读、识记“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字；2.能一边读一边预测故事内容，感受边读边预测的好处和乐趣；3能联系生活、抓关键词、依据内容的方法预测故事内容，并根据故事实际内容 及时修正自己的想法；4对预测故事产生继续阅读的兴趣。重点1.能一边读一边预测故事内容；2能联系生活、抓关键词、依据内容进行有 依据的预测故事
3、内容。难点1能联系生活、抓关 键词、依据内容进 行有依据的预测故 事内容。教学准备1查阅胡萝卜先生的长胡子原著结局；2查找视频资料；2制作课件。教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、出示图片、激趣导入1出示绘本图 片：一根曲 线。2提问：猜猜 看，这是什 么？3根据学生回答追问：你是 怎么猜测出来 的？4板书课题，学习“萝卜”的、+ &读曰。1学生观察图片。2思考并回答猜测出来的 是什么。3齐读课题，认读“萝卜” 词。1出示图片：一根曲 线。片.*a-培2.出示题目。 Mr1引导学生通过细 致观察图片并联系 自身的生活实际， 进行合理的猜想。2借助绘本图片设 置疑问，激发学生 的
4、学习兴趣；从绳 子不同的作用发散 学生思维，为后面 的想象做好铺垫。二、整体感 知，巩固方法1. 出示课题和 绘本图片。2. 运用已学到 的预测方法对 课题和绘本图 片进行猜想： 发生了什么 事？（板书： 联系生活）3. 播放视频并 关注本课生 字，对照自己 的预测是否与 原文相冋：文 本视频。1学生观察题目和绘本图 片。2.识记本课生字。3思考并回答预测结果。4.学生根据文本视频修正 自己预测。1. 出示题目。 . r 出示绘本图 片。 -2. 出示生字。沾腺愁寸io 1 总ifr果舊t姑婷 鮎亲tf! F HjOVI1. 从学生感兴趣的 插图入手激发学习 热情，作为本单元 的第一篇略读课
5、文，将前一篇精读 课文中习得的预测 方法运用到学习之 中。对已学的预测 依旧进行梳理、回 顾，既是学法的复 习，也为本科的预 测打下基础。2. 先通过听视频朗 读纠正生字读音， 接着借助本课词语 认读生字，最后组 新词进行检验。频 繁出现生字，帮助 学生识记。二、因文而 猜，大胆预测第一自然段：1自由朗读，提 问：你读懂了 什么？2.带着感受再 自由朗读课 文。3指名读。第二自然段：4提问：长着这 么浓密的胡子 发生了什么 事？默读第二 自然段。5. 小组边读边 批注讨论预测 词及预测内 容。相机指导“抓关键词” 的预测方法。（板书：抓关 键词）6. 小组轮读课 文。第三自然段：7. 师生合作
6、朗 读课文。教师 朗读黑色字 体。第五至八自然段：8. 默读5-8自然 段。9. 小组合作完 成表格。10. 汇报交流。（相机板书： 根据内容）1. 学生自由朗读课文，并 回答问题。2. 指名有感情朗读第一自 然段。3. 默读课文，边读边批注 预测点及内容。4. 小组讨论，展示讨论结 果。5. 小组轮读课文。6. 齐读红色字体。7. 默读课文。7. 小组讨论，完成作业单 第一题。8. 汇报交流。1. 出示第一 自然段文本。1 豪.卜m f枇辱-33饨忙鼻岸佃*2. 出示第二自然段文本。片 -Li | MBaBpri1片MM壬” BV4HI 41 *b RJ M 费 * 十 1 Mr* * rJ
7、ni rp 3. 出示第三 自然段文本。J.V J 1-1:. 卜- -BMWT.疋 FAvh BKH1”i Mi 盘1 i.5. 教学助手投屏展示。1. 在学生阅读的疑 冋中展开预测，预 测之后再尝试验 证，让阅读的兴趣 越发的浓厚，充分 激发学生继续情绪 饱满地进行下一次 预测。2. 先引导学生去发 现“说猜想” “找依 据”可以建立在文 中几个关键词的理 解基础上，再由教 师结合板书梳理和 丰富学生对预测的 理解和认识。四、续编故 事，头践方法1.通过完善板 书梳理课文内 容：胡萝卜先 生的长胡子在 风中飘动时， 先后遇到了 谁？发生了什 么事？（相机 贴板书）2提冋：本文早 的省略号是
8、用 意?3. 完成预测故 事结尾小练 笔。4. 展示作品。5. 出示原文，教 师范读。6. 提问：你的预 测和故事原文 里写的有哪些 相同和不同？7. 情感升华。8. 出示文本故 事，自读故事。9. 提问：你预测 接下来会发生 什么事情？通 过什么方法预 测的？10. 分享预测。1. 回答问题。2. 根据提示，完成作业单 第二题。3. 听原文作品作对比，找 出相同和不同点。4. 根据习得内容回答问 题。5. 分享交流预测内容。1.出示课件。rr.*!1 L, 匕石iK2.教学助手投屏展示。3. 出示文本。 a4. 出示本文。1. 依据本文开放性 结尾的特点。通过 表格简单词组进行 情节预测，为后续 编写故事提供框架 支持。2. 两个问题层层递 进，不断激发学生 在对比中思考。引 入这个意料之外、 情理之中的结尾， 不仅让学生的猜读 充满乐趣，更让他 们感受到故事的魅 力，引发更深更远 的阅读期待。3. 通过课外文本进 行本课预测方法的 实践。1出示题目。1.引导学生产生阅 读欲望。1完成课后练五、作业布置 习：看题目预1看题目。测故事。六、板书设计
