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1、大学生在发明中存在的障碍所谓发明，以我个人的理解就是要打破陈规,突破思维定势的框架,从而激发出新颖独特的思维能力。人类社会是在不断发展变化着的,新的观念必将取代旧的老式,社会由于人们的活动才会变化和发展，人们只有不断的进行发明性的活动才干适应社会的变化。但是发明不是简朴的思维活动,我们看似平常无奇的东西,或许都习觉得常了，却是通过漫长的时间推敲才得来的。发明不是一件容易的事,对我们大学生来说,不管是在学习、生活,还是在思想上都存在阻碍我们进行发明性活动的因素。 大学生，看待事物的思维措施应当是既活泼新颖，又有一定的成熟稳重。学生学生，注重的是一种“学”字，不仅学习前人留给我们的智慧与知识,也应
2、当学习运用知识去发明新的事物。虽然相对高中生活来说,大学生似乎辞别了三点一线式的生活，也不必经受高考的巨大压力，在时间和思想上也不用受太多的局限，但是发明性的活动仍然存在诸多的障碍。或许我们有更多的时间和精力去进行发明，但是创新的意识不是耗费时间就能得到的，发明是一种灵感,是瞬时性的,我们用一天的时间可以记住几十个英语单词，对于发明,虽然我们一种月,甚至一年冥思苦想也不一定能有所收获。我觉得对于我们大学生来说,目前在发明中存在的最大障碍有两点，一是太安于现状,对所处的环境与平常的事物缺少创新的思维;二是缺少动手实践实验的活动。对于现状,我这里说的是所处的环境以及身边的事物。我们真的很缺少对平常
3、事物的思考，而一种新的事物的产生也并不是漫天的胡乱猜想,诸多时候都是从平常环境和事物的思考中启发进而激发出发明性的思维。熟透的苹果从树枝自由落下，平凡的人们都安然并欣然的被动接受，觉得这是几千年来的自然现象，不用过多的追究与思考,但是牛顿却提出了质疑与思考，苹果为什么会下落,为什么不是向上飞,带着这些疑问，最后她发现了万有引力。我们对于平常的事物太被动，只是一味的接受，不去思考,觉得是理所固然。看到苹果掉下来,一般人只会看到圆圆的红通通的外表,然后就成了自己的美餐。这种被动的接受完全没有主观上的积极思考，觉得一切皆是理所固然,发明的大门永远无法启动。看到小鸟在天上自由自在的飞行,我们应当想到它
4、为什么能飞，如何才干飞起来，而不只是单纯的欣赏。固然这些问题前人早就发现,并且通过时间的洗礼,人类也圆了飞天的梦想。固然，一种新的事物的浮现,开始的时候只被少数人所接受,慢慢的才会被更多的人所认同,我们所处的环境才干进步与发展。有些时候，我们忽然有了奇思妙想，想到了很新颖很独特的创意,却由于懒得动手,缺少实践，还是与发明失之交臂。发明应当是无处不在的,生活、学习、写作、工作等等问题上我们都需要有效的创意。作为一名大学生,学校提供我们学习生活的环境是优越的,多种教育设施齐备完善,非常适合大学生身心素质的全面发展，这些为我们进行发明性的活动发明了强有力的条件与基本。就我自己来说,我是学建筑设计的,
5、每次的设计都需要一种较好的方案构思和布满创意的设计理念,一种设计的好坏往往不是靠时间来考量的,最重要的是一开始的立意要足够新颖，要有创意,构思决定设计的好坏。诸多时候我从某些建筑的书籍中捕获到某些符合自己方案设计的思想，也许是一闪而过的，由于当时没能及时用笔记下来，成果某些较好的创意就流失了。并且,在设计上，方案的形成最佳是能把设计的模型动手制作出来,通过模型来推敲实际状况,发明才干一目了然。实践产生真理,这句话同样适合发明。一种人如果空有布满新意的创意，只会夸夸其谈,不切实际,那么发明只会是空中楼阁。发明不仅要有创意，更得有锲而不舍的实践。爱迪生发明电灯泡，为了找到适合的材料做灯丝,她做了几
6、千个实验，试了几千种材料，正式凭着这种锲而不舍的努力，她终于找到了合适的材料,从此颠覆和取代了老式的油灯与蜡烛,给人类带来了更多的光明。固然,大学生在发明中存在的问题与障碍是多方面的，在心理上，固定的观念，遵守规则，严守逻辑，怕出错误，迷信权威等等这些都是阻碍发明的因素;在生活中,被动的接受,安于现状，不切实际，缺少思考,缺少实践等等都是障碍的体现形式。我们要有所发明，一方面便是突破阻碍我们的这些思想,要大胆的去想，去发明! 发明是灵感的激发,我们应当努力克服种种障碍，突破思想的禁锢,做有思想,有抱负,更有创新的大学生。让我们努力的学习科学知识,培养创新的思维，发挥发明的能力，让我们的国家发明
7、出让全世界为之敬佩的奇迹另一方面,要学会创新的思维措施。思维措施是分析问题和解决问题能力的重要方面。目前有诸多“发明学”、“创新学”方面的书籍,在讨论创新思维问题；尚有许多生理心理研究,在摸索脑功能开发问题。这些对培养学生的创新思维都会有协助，是十分必要的。开设某些此类课程对学生进行有关思维教育也是有用的。但我总觉得，培养对的思维最重要还是靠思维的实践。懂得逻辑思维、形象思维、发散思维、求异思维等等名词，让学生有些思维科学意识，自觉地运用此类思维方式去思维固然较好。而主线的还是要从各学科科学家是如何成功地在具体摸索科学规律的实例中来启发学生进行科学的思维,并且以解决各学科的实际问题来训练学生对
8、的的科学思维。从这个意义上说,学会对的思维也是“学习”的一种重要内容。第四，要培养提出问题的能力。国内高等教育的培养目的始终只提“培养分析问题和解决问题的能力”,而不提“提出问题的能力”。我曾经挖苦地说，这是“仆从教育”而不是“主人数育”。主人提出问题,仆从去解决就是了。科学创新一方面就要能发现问题,敢于提出问题。提问题是不容易的：一要提中要害，切中核心,这个问题一解决,一大批问题就迎刃而解,从而推动科学的大步迈进；二要提得恰当、及时，已经准备了必要的条件,到了可以解决的时候。屈原在“天问”中提出了一百多种自然和社会问题，却主线不能去解决，就不能算科学,只是诗人浪漫的想象。因此，学校要发明让学
9、生敢于和蔼于提出问题的环境。我们这辈人在精力最旺盛的时候,是处在“敢于接受任务,拼命完毕任务”的环境中,却自己历来不提出任务。对于一种科学工作者,这是致命的。我自己就深感这种缺陷。摆在现代中国青年面前的是要发扬首创精神,就不能光听别人安排了。这个学期选修课我选了发明学,发明学就是培养我们的发明性思维，现今社会什么都讲创新,创新就是要发明出前人没有的东西，或者是在前人的基本上有所发展.如果你没有一点创新能力,那么你在这个社会上将不会有很大的成就,也许就这样碌碌无为的渡过吧! 在上发明学的第一节课我便被教师生动有趣的演说给吸引住了,她不仅给我们带来社会上最新的信息,并且还用以生动的语言给我们一一作
10、简介,那一种个社会上的新发明新发明无不吸引我的注意力,当你看到那些新的发明发明时，你会感到很新颖，然后便会有一种失落感，其实那同样样新的发明发明看起来很简朴,你会觉得很失落,怎么人家想到而我们就没想到呢?这就是一种发明的思想，看到人家的成果时会觉得很简朴,其实那是一种能力的问题,为什么我们就想不到呢?在既有的基本上要有所创新是要有所突破的,而这个并不是你想去突破就能突破!当你生活在现实中时,已经被目前的一切东西所局限了,觉得目前的东西都是对的，你不会对它有所思巧,这就是一种思维的定势，这种思维的定就是阻碍你思维活跃的最大障碍.这就想教师跟我们说的那个猴子吃香蕉的故事有人把几只猴子关在一种笼子里
11、,外面放着一排香蕉,猴子刚好可以拿到的,但只要猴子伸手去拿,便会受到高压的水冲击,由于猴子都尝试到被水冲击的痛,因此都不敢去拿香蕉了,然后把用一只新的猴子换掉笼里其中的一只，这只猴只什么都不懂得,它肯定会理所固然的会去拿香蕉,但便遭到了其他猴子的殴打,但它始终不知为什么其他猴子会打它，只是懂得如果去拿香蕉便会被打,之后一只一只的把猴子换掉,最后剩余的猴子已经全都不是开始那些了,但它们继续的去打拿香蕉的猴子，至于为什么,没有一只是懂得的从这个故事你看到什么?其实这就是群从的惯性思维，大多数人觉得是这样便会影响其别人的思想,然而这大多数人的思想也许是错误的,这样便阻碍了创新的思想! 每同样新事物的
12、浮现,开始的时候只被少数人所接受，如果每个人都被这种惯性的思维所阻碍,那将会没有新事物的产生! 在人们的印像中,坐飞机是一件很容易出意外的事吧!其实据专家记录确恰恰相反，飞机是意外率最低的交通工具，其实这是一种思维的定势，在我们生活中,如果哪里发生了飞机失事,无论报纸,电视或者是广播,都会把它作为头条新闻登出,而我们便会觉得坐飞机是很容易出意外的,如果在路上有人忽然被什么东西砸死了,你会很少在新闻中看到的，因此你便认定了飞机是出事率最高的一种交通工具！这种定性思维也是晋严重的阻碍了我们的创新意识！ 我们要有所发明,一方面便是突破阻碍我们的这些思想,要大胆的去想,去发明！ 我很庆幸选择了发明学这
13、门课，由于学习这门课后来,我看问题有了一种新的观点,那就是用发明学的观点去看问题。发明是一种人生态度,发明始于问题，我批准这个观点，我觉得发明就是我们对于实际的问题,用一种新的眼光去看待,有新的想法。一种人的思想在不同的年龄是不同的,一种人小时候习常用天真的想法去看待问题,而老年的时候习常用经验去看待问题。小孩子法是丰富多彩的,老者的想法是实用可行的。教师在上课的时候,问我们什么是发明学,要我们同窗自己给发明学下个定义。要给发明学下个定义是相称困难的，由于发明学不是想理学同样,仅仅只研究一种问题的,而发明学是每个学科都应当有的,每个人都应当有的。但是发明学的意义跟其她的学科都同样，就是要我们成
14、功,我们的人生有所变化。发明学存在与因此的国家，因此的领域。教师上课的时候说中国在发明学这方面是比较落后的,说中国是不注重发明学的。我不太批准教师的观点,由于在中国不是我们不注重发明学，在毛泽东思想里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应当就是一种发明学，因此我们国家也是非常注重发明学的。但是发明学在中国没有较好的发展，我想因素是诸多的，一方面发明教育与我过的儒学教育是有很大的冲突的，儒学倡导的是要中庸，而发明学倡导的是要突出个性,发扬个性。发明学对于每个人都是有益的，目前是一种知识竞争年代,一种人要是没有发明的意识是会没时代所抛弃的。发明教育就是以发展人的发明力、培养发明性人才为目的的教育。这
15、种教育不为别的，就要造就具有批判精神和建设才干的布满生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和谐发展,人格得以充足完善，个性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建设,进而可以能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应社会。发明教育与老式教育是有着本质区别的。我们之因此要研究发明教育,乃是由于老式教育不仅不能较好地增进人的发明力的发展,并且还压制、甚至扼杀人的发明力。简朴地来说，发明就是一种此前所未有的方式、措施解决问题的活动。通过解决问题，人类的结识便不断进步,不断超越过去的东西,不断用新的东西替代旧的东西。因此，发明也就是人们不断进行的一种除旧布新的活动。尽管从现实的角度来看，
16、这种除旧布新的活动既可以是精神方面的,也可以是物质方面的,但这两方面相比，精神方面的除旧布新是更为主线的。由于从人类发展的历史来看,物质方面的除旧布新是以精神方面的除旧布新为前提的。发明学是研究人类发明活动规律、措施和发明力开发的科学。其内容涉及发明学的理论研究和发明力开发研究两方面内容。研究和学习发明学的目的是通过对人类发明性、发明活动及发明发明措施的研究,来掌握人类发明发明的规律，并以此有效地增进人们的多种发明与发明，增进科学技术及整个生产力的发展。 发明学是一门社会科学与自然科学交叉的边沿科学，属于软科学范畴,应用性很强。它与哲学、社会学、心理学、教育学、科学学、人才学、管理学、美学、科学发展史、科学措施论均有着密切的关系。 发明学课程的开设,目的在于培养学生的创新意识、鼓励学生的创新精神，树立对的的创新观念，提高学生分析问题和解决问题的能力,并注重学生个性发展,培养学生成为高素质的发明型人才。发明不是要我们可以的去变化，还应当顺其自然。有这样一种故事： 一位建筑师设计
