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1、浅谈如何上好小学英语复习课这段时间，不少老师普遍反映学生的学习兴趣、学习激情不及前一段时间，原因何在？因为进入了期中复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，平时只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。“温固而知新”我们知道复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十
2、分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。牛津小学英语每个单元都设计了1-2课时的复习课课型，几个单元之后还有复习单元。怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性呢？第一，形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来。枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。1、做游戏皮亚杰在教育科学与儿童科学中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的
3、智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，笔者采用a“Touch and guess”;b“Word association”(让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等);c把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4我们可将1-3单元的词语进行归类，如public sign，months，days，things and so on；d“The first letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；e“Whats missin
4、g？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。2、巧动手小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂 Colour the door is green .Colour the bird is black;画一画Draw a yellow shirt. Draw a red apple .这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。3、赛一赛孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词
5、，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复，为小组争光。4、演一演课文中许多情景都可以让学生表演。如牛津小学英语6BUnit 3 Asking the way复习时可利用自制简图或地图，运用句型How can I go to the ? Go along then turn left/right atThe is on your让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。教师采用多种形式的复习手段，激
6、发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。第二，对症下药，帮助学生突破薄弱环节。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程；（2）练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。笔者在复习6AUnit5 On the farm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Free
7、 talk引出两组句型(板书)We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），进一步巩固和加强。最后教者提供一个情境运动会，让学生用这两种时态来编故事。第三，深化提高，促进学生全面发展。复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。通过复习学生掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性
8、和创造性。创造性复述是笔者常用的复习课文的方法。复述的过程实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，让学生用现在进行时、一般现在时来替换。学了自我介绍，让他们用第三人称转换。复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。“教无定法”教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
