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1、全神贯注教学案例教学目标1指导学生认识本课的 6 个生字，结合上下文体会词语的意思。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。重点难点1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。课时安排1 课时教学过程一、导入1、今天，咱们一起学一篇新课文（板书课题：全神贯注）谁来读课题？什么是全神贯注？找同义词。2、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的语句。这就是课文的主要内容。二、直奔重点段，体会全神贯注。1、全文第几自然段最能表现罗丹的全神贯注？2、
2、请找出你最感兴趣的一句描写。读一读，划下来。（学生读、划）“他像喝醉了酒一样整个世界对他来讲好像已经消失了。” 1）你为什么对这处描写感兴趣？罗丹把一切都忘了吗？他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？女塑像。 此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见他在全神贯注地修改塑像。2、“大约过了一个多小时重新把湿布披在塑像上。”师范读。生谈这句感触。轻轻吁了口气说明他这时心情很轻松，很舒服。读出罗丹开心、舒服的感觉来。3、“罗丹一会儿上前好像在跟谁说悄悄话。”谈感触。1）一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病2）嘴里叽哩咕噜的好像在跟谁说悄悄话”，跟谁说悄悄话呢？为什么不是跟茨威格说悄悄话？你能想象他
3、在说什么话吗？ 3）“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。”“异样”？吵什么？ 4、“一刻钟过去了情绪更加激动。” 罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。5、他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动他做些什么？（省略号中读出了）（反思：教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板
4、踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。）四、读写结合练习1、导语：我们知道第二段中并没有出现“全神贯注”这个词，但我们一看内容就让我们体会到罗丹全神贯注地工作，作者通过描写人物的什么方面抓住了特点写具体？2、老师这里有几段对人物的描写，你猜猜这个人有什么特点？3、观看视频，说说这个小同学有什么特点？你从哪里看出来的？4、现在我
5、们学习课文来对视频中的小同学进行描写。不出现其特点词语，但要从动作、神态中体现。学生即堂写，老师巡视指导，有针对性地选三篇写好的片段点评，指导，学生再修改。五、自主学习其他段落。1、从文章哪些描写中，你还体会到罗丹的特点？2小结：通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，读了令人十分感动。3齐读最后一段，说说理解和体会（1）齐读这一段话。（2）这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么意（3）读一读茨威格感触很深的
6、两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？六、作业请寻找在你身边对你影响深刻的人，想想哪些事对你影响最深刻？板书26.全神贯注一会儿 一会儿动作 神态似乎 好像联想教学反思：全神贯注讲述的是法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改在茨威格看来已经是杰作的女像，以至于差点把茨威格锁在工作室的事。教学此课时，我采用了读写链接法。我们都知道教材是学生学习语言的例子，是学习谴词造句的例子，也是学习布局谋篇的例子，里面有丰富的、可供学生学习运用语言的方法和技巧。如果能在教学中把阅读教学与写作教学紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写链接点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行
7、模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有作用的。在仔细解读文本后，我发现本文的第二小节描写罗丹全神贯注修改女像的语句，是学生学习语言非常好的实例。所以，课堂上我抓住重点词句进行品读，理解词句背后的含义，并对描写罗丹全神贯注的句子重点进行有层次的朗读训练，有意识的引导让学生想一想，作者是抓住了什么把罗丹全神贯注修改女像的样子描绘得如此惟妙惟肖的，了解抓住人物的语言、动作、神态合理的联想等方面刻画人物形象的写作方法，为后面学生的练习说话做了很好的铺垫。就课堂上学生的反馈来看，通过对第二小节的有效品读，学生对文中描写罗丹全神贯注工作的语句通过读、品、感情朗读、这一环节，已经能很好地积累起来，内
8、化为自己的语言。当老师提供了语段，让学生说人物特点，为学生提供了现实的话题，语言实践的机会。接下来，观看视频，进行小练笔，使他们能将学习文本时吸收、内化的规范语言灵活地加以运用，从而提高言语表达能力。同学们基本上都能运用恰当的语句描述这个同学的动作、语言，而且展开合理的联想使表达更为形象、生动。从这一点来说，已达到了预期的目标。 但在教学中，我们也可以看到，学生转换语言的能力还比较弱，他们大多是没能使用恰当的词句。这就提醒我们，课堂上，老师不仅要注重引导学生积累文本中的语言，及时进行训练，帮助他们形成自己的语言结构，而且在训练的同时，还要学会培养他们积累语言的意识。叶圣陶先生曾说过：教材无非是
9、例子。那么，作为教师，我们就要利用好教材这个例子，让学生的表达“有章可循”、“有法可依”, 通过“读”和“写”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮，这样才能使学生读与写链接得更加自然流畅，水到渠成。附学生练笔： 只见他拿着两杯水，警惕的注视着前方，。忽然，他一个箭步冲了上去。一个打球在他身后飞过来，好险呀！他并没有停顿，继续向前冲去。两个铁球交叉从他身前飞过，他迅速停下避开两球。可是不好，又有一个球冲他而来，他被砸中了，身子晃了几下，可是他双腿一屈，竟然又站稳了，顺利冲到终点。-倪子炎这个小勇士先是加速，后来减慢速度，向前走。他走着看球快要打到他了。他就一闪，球就从他身边走过。他快要摔倒时，一使劲，又上来了，之后的一个球打到了他，但是他没有摔倒，最后拿着两杯水杯向水桶倒进，最后得到了成功。-高晓彤
