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1、认识钟表案例分析1 、欣赏漂亮的钟表2、 “做中学”。(1) 师：漂亮吗？生：漂亮!师：你们想不想也来试试，自己亲自动手制作一个钟表？生：想 !(2) 生自主选择材料，制作模型钟面。(3) 在你制作好的钟面上拨出一个自已已经认识的时刻。(4) 展示。师：哇 ! 真美呀 ! 真是钟表的世界，钟表的海洋! 这些都是小朋友亲自动手制作的钟表，让我们一起来欣赏一下!生1：老师，我发现有错误!9 号钟面两根针是一样长的。师：一样长，不行吗？为什么？你认为应该怎么样？生2：我还发现2 号钟面上的数字写成一堆了师：你认为应该怎么写？生 3：每个数隔开的位置要一样。生 4：我发现8 号的 9 点钟拨得不是很准
2、确，我来给他拨拨正。师：你最喜欢哪一号钟面？生1：我最喜欢3 号钟面，因为它的写得特别端正清楚，也很平均生 2：他是说，一个数和一个数隔开的位置都是一样长的。生3：我喜欢6 号钟面，因为他用了两不一样的针，一根是短针，一根是长针。师：短针还有一个名字叫什么？长针呢？生 4：时针、分针。生 5：我最喜欢8 号钟面，因为它刚好是六点整。我喜欢六点整。师：还有哪几号也是几点整？你们是怎么认的？通过这一环节的教学做到及时的反馈，这样有利于学习内在动机的激发。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，我让学生充分运用自己已有的知识经验，亲自动手制作钟表，充分暴露了学生已有的知识水平，清楚地了解了学生
3、的知识起点，又让学生体验一了真正参与活动的乐趣，学生们自主选择材料，自主拨出时刻，面对自己的作品，自主展开 质疑、辨析，争着发表自己的见解和意见，在一轮又一轮的找错、辩论、解析中学生们的思维在一点一点的提升。课堂真正成了学生展示自己个性的舞台。心理学研究表明，运用多种感官协同记忆的记忆效果最好。我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了! 他们做过了，在做的过程中体验到了成功的快乐，也体验到了失败的滋味。我想有此“磨难”的孩子对这堂课的内容会有更加深刻的理解与体验。教学反思（ 一 ） 关于观念：比较两个片段，改进后的设计着眼于“做中学，做中体验”尽管学生出现了各种各样的错误，但是正是由于这些美
4、丽的错误才使后面教学交流的层次明显高于前一堂课，生生互动，师生互相交替进行，探究的空间大，学生的参与面广，主体性强。充分体现了“为学生的发展而教”的教学思想。当然，单从知识掌握这一点来讲，并不比前一堂课具有优势。这是个认识问题，也是个观念问题。（ 二 ） 关于起点。一年级学生的学习特点是将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化。因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些经验是学生的“数学现实”，同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。（ 三 ） 关于错误。这节课让我深深地领悟到：课堂中学生出现错误是美丽的，错误是孩 子们最实的思想、经验最真实的暴露。
5、课堂中我们要允许学习出现错误，包容、接纳学生的错误，更重要的是要有效地利用错误资源为教学服务， 为学生的发展服务。我们常常敬佩盲人凭借一根木棒探路的本领，我想这 恰恰是盲人在坎坷的人生道路上无奈的苦苦修炼，其非凡的力量是为了生 活而逼出来的，是无数次失败叠加成的。由此我联想到我们的教育，学生 们在都是面面俱到、点滴不漏、无微不至的“关怀”和“体贴”下，一帆 风顺地朝着教师指引的方向前进，这种教学方式可能一时比较容易让学生 领悟到“成功”的喜悦，但长此以往，只会造成学生的依赖心理。古人云: 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤我想要想 使孩子们真正成为探索者、发现者、创造者这三者
6、之“大写的人”就必须 付出雨水和心血，经历困难和失败。不要惧怕孩子出现的错误，让我们共同去感悟去营造错误给课堂带来 的涌动的生命力和最真实的美丽轴对称图形教案教学目标：1 、了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。能正确识别轴对称图形的一些基本特征。能正确识别轴对称图形，会设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、操作、验证，经历认识轴对称图形的过程，掌握判断轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美。教学重点：认识轴对称图形的基本特征。教学过程：活动一：认识对称现象1、观看动画，提出问题。谈话：同学们喜欢看动画
7、片吗？( 播放动画片：花丛里，一只美丽的蝴蝶正在津津有味地吃着花蜜，忽然飞来一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说： “谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说： “你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的 ! ”蝴蝶更生气了： “你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家呢？”蜻蜓落到旁边的一片叶子上，不紧不慢地说： “这你就不知道了吧，数学爷爷告诉我，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，这些树叶和我们也是一家呢! ” )谈话：动画片看完了，你想提出什么问题？( 引导学生提出“为什么蝴蝶、蜻蜓和树叶是一家？等问题。)2、合作学习，认识对称现象。(1) 独立观察，对称物体的共同特征。谈话：蜻蜓、蝴蝶和树叶为什么是一家？它
8、们有什么共同特征呢？仔细观察，你能发现什么？把你的发现在小组里说一说。(2) 小组交流，感知对称物体的共同特征。(3) 班内交流，认识对称现象。谈话：它们有什么共同特征？一个小组的同学交流，其他小组的同学要认真倾听。( 教师根据学生交流的情况适时点拨。)3、回归生活，深化对称现象。(1) 找动画片里对称的物体。谈话：动画片里还有哪些物体是对称的？(2) 找生活中对称的物体。谈话：生活中有很多物体是对称的，找一找，我们的身边有哪些物体 也是对称的？(3) 欣赏判断。谈话：刚才同学们找到了这么多对称的物体，真了不起，课前老师也收集了一些物体的图片，请大家帮我检查检查，哪些是对称的？哪些是不对称的？
9、如果是对称的，用手比画一下是从哪分开的。活动二：认识轴对称图形1、从实物抽象出图片，引入探究。谈话：通过刚才的观察判断，我们认为：天安门、飞机是对称的，钥匙是不对称的。猜想一下，如是把它们从正面画下来，得到的这些图形是不是对称的呢？( 课件把天安门、飞机、钥匙抽象出图形，引导学生猜想，教师根据学生猜想的情况，及时引导学生进行验证。)谈话：大家能想办法证明你的吗？1、合作探究，认识轴对称图形的特征。(1) 独立操作，探寻特征。(2) 小组交流，感知特征。(3) 班内交流，认识特征。( 根据学生交流的情况，让对折的。学生在实物投影上展示，引导学生认识：对折以后，两边完全重合的图形就是轴对称图形。)
10、(4) 认识对称轴。学生质疑问难。谈话：关于轴对称图形，你有什么问题要问吗？释疑解难。( 根据学生质疑解答情况，引导学生打开对折后的天安门、飞机平面，发现折痕；利用媒体直观演示对折、翻转的过程，感知对称轴及轴对称图形的意义；引导学生到生活中寻找对称轴的原型，加深对“对称轴”及“轴对称图形”的理解。 )(5) 比较反思。谈话：钥匙是不是轴对称图形？钥匙上的折痕，能不能叫对称轴？为什么？(6) 试一试。判断：下面哪些图形是轴对称形？如果是轴对称形，指出对称轴在 哪里？如果不是，说明理由。判断：下面的三角形哪些是轴对称图形？为什么？活动三：创作轴对称图形谈话：老师为大家准备了一些材料，同学们可以自己做，也可以与其他同学合作来创作轴对称图形。活动四：全课总结谈话：这节课你有什么收获？
