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1、精选优质文档-倾情为你奉上“学校的主题教育活动对学生身心发展的影响”工作总结中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学校是学生学习和发展的主阵地，学校教育对于促进学生身心发展起着重要的作用。我们针对实际确定了学校开展主题教育的指导思想，即以学生道德心理健康教育为重点，以提高教师道德心理水平为重要保障，以开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作重要环节。在此基础上，学校分别成立了以校长为首，由学校全体教师参与、主管德育和教学的副校长负责组织和指导四个专题小组（课堂教学活
2、动与学生道德心理健康研究组、班级少先队活动与学生道德心理健康研究组、课外兴趣活动与学生道德心理健康研究组、特需学生心理教育与咨询研究组）的就课内外活动的开展对学生身心发展的影响问题进行研究。现将学校已经开展的研究工作汇报如下：一、 加强学习，提高认识，找准工作切入点我们认识到，道德心理健康教育是一项专业性、科学性、应用性很强的工作，而学校道德心理健康教育的开展，需要全体老师的参与。学校领导对道德心理健康教育工作十分重视，多次召开以课题研究实施为主要内容的行政会议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确定校长任课题组组长，由主抓德育、教育的两位副校长共同抓好四个子课题研究工作。我们组织全体教师学习
3、了中小学心理教育指导纲要，通过学习、理解，提高全体教师对学校道德心理健康重要性的认识。学校在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家到学校为课题组成员辅导如何写好课题研究计划如何开展课题研究，宣传新的教育观念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题组成员研究工作的进展情况，提出指导意见。在制定课题研究计划的过程中，全体实验教师进一步针对问题开展讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课堂教学是不是一种活动？通过学习，我们认识到，课堂教学本身就是一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过学科教学的学习，教师对学生学习情绪、学习态度、学习评价的指导、引导，这
4、就是心理指导的活动。结合未成年思想道德素质教育目标要求，我们针对学校实际，还分别制定了各年段的学生道德素质培养目标。低年级段：能适应学校学习和生活环境，感受在集体中学习和生活的乐趣。友好与同学相处，懂得的互相谦让。乐于学习，克服粗心、马虎等不良习惯，培养良好的学习、行为习惯。中年级段：积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。认真学习，勤于动脑，克服困难，积极进取。学会挑战困难，正确对待成功与失败，不骄傲，不自卑。高年级段：养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法，努力战胜困难。学会正确评价自己和他人，学会分析、控制和调节自己的行为，学会合作，有责任感。 通过学习，我们达成了共识，提出了在
5、创设良好学习、活动环境，开展课内外活动对学生心理发展研究的基本原则： * 主体性原则：要认识到学生是学习的主体，是开展活动的主人，教师是活动的引导者、指导者和参与者，要切实以学生为中心，在活动中针对学生的实际进行引导。* 趣味性原则：兴趣产生于人的需要，需要的满足可以使人产生快感，从而带来愉悦的情绪体验。要根据学生的年龄和心理特点，以兴趣的激发作为调动学生学习积极性的手段，在活动的过程中培养学生良好的情趣，发展良好的个性。* 差异性原则：学生的个别差异主要有生理差异和心理差异两个方面。学生能力发展有差异，在活动中，我们决不能以一个标尺去衡量所有的学生，教师的教育就是使每个孩子在原有基础上得到发
6、展。 * 发展性原则：学生身体心理事不断发展变化的过程，有了某种能力发展的先天素质，并不表明这个学生一定会具备这种能力，教师要通过引导和培养，发展学生的兴趣、爱好，只有使学生的爱好和能力在发展中达成统一，才能真正使他们的潜在能力得到充分的表现，身心得到充分发展。同时，遵循着这样的原则，我们提出：教师们以要教育教学活动为载体，在活动中可分别就学生学习心理、认知心理、自我心理、人际心理、品德心理、情感心理、个性心理培养等方面开展研究。二、 确定研究课题，深入学习研讨，落实研究目标针对实际，研究组实验教师结合自身实际，分别制定了研究专题，如课堂教学活动与学生心理健康研究：学生学习心理对课堂教学的影响
7、研究、在小组合作学习中培养学生良好的合作意识等；班队活动与学生心理健康研究：通过班级团队活动培养学生自信心的研究、家校协同，促学生心理健康发展的研究、宽容教育与学生心理素质培养、通过班级活动培养学生自我控制能力的研究、在少先队活动中培养队员合作精神的研究等；课外兴趣活动与学生心理健康研究：学生自主兴趣活动与学生健全人格的培养、在课外活动中培养学生自信心的研究、激发学生学习兴趣，训练智能，培养学生健康心理等；特需学生心理教育研究：单亲家庭子女心理教育研究、心理辅导与班主任工作实效性研究等。（一） 开展课堂教学活动对学生心理发展影响的研究我们重点以研究课堂教学活动对学生的学习心理、认知心理等方面的
8、影响为主要研究内容。课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们认为，在学生学习知识的过程中教师要从以下几个方面入手，通过有效的课堂教学活动，实施心理教育： 充分理解教材的内容，挖掘学习内容的情感因素潜力，培养学生的个性品质； 针对教材内容和学生实际，有目的调整学生的学习心理情绪，培养学生的学习积极性及克服困难的学习意志力，增强学习中的抗干扰能力，提高学习创新意识； 教师在课堂教学过程中，要努力营造和谐、民主的教育氛围，激发学生的求知愿望，使学生在愉悦的课堂氛围中，体验学习的成就感、荣誉感。针对以上目标我们做了如下工作： 、创设有利于学生发展的教育情
9、境，调动学生积极性，开展心理辅导活动。教学活动的设计是重要的教学环节之一，良好的的课堂环节设计给学生以良好的情感体验，激发起学生良好的学习热情。我们强调教师良好的语言、体态的特征、活动氛围的营造以及发掘教材内容中的心理教育因素。2、有针对性的设计教学过程中的问题，提高学生创新意识。教师或学生提出问题，师生共同解决问题，这个过程，是一种心理的交流。我们提出：教师要有目的设计教学活动中的问题，调动学生思维，启发学生思考，并给予指导。如设计开放性（发散性、答案不唯一）的问题、挑战性很强（难度大、学生不熟悉）的问题，鼓励学生质疑并经过互助性的学习、讨论进一步解决问题，从学生中来，到学生中去。在活动过程
10、中，考虑问题提出的层次性和启发性，鼓励学生发表独特见解，培养学生求异思维，通过教学活动中的问题设计，培养学生的创造性和勇于克服困难的意志品质。3、注重技能培养，增强培养学生参与活动的成就感和荣誉感。学生在学习知识的过程中，掌握技巧，通过努力获得成功，会激发起学生的成就感和荣誉感，从而更好地悦纳自己、悦纳他人。在学习的过程中，教师要鼓励学生的求知欲和好奇心，提高学生参与教学活动的意识，并在活动中有目的培养学生良好的学习习惯和学习能力，增强学生自信心。通过进一步的研究、实践，我们认识到：课堂作为学生学习的主渠道，有着其它教育途径不可替代的教育优势。开展心理健康教育，提高学生心理素质，忽视、回避课堂
11、教学活动的做法是不正确，教育也是不全面的，只有充分认识课堂教学活动对学生心理发展的重要作用，才能做到学校教育的全面育人、全方位育人。（二）开展课外兴趣活动对学生心理发展影响的研究课外活动的形式不同于课堂教学活动的形式，它有着独特的形式和内容。通过对现代教育理念的学习，我们认识到：学生课外兴趣活动的开展是学校教育的重要组成部分，开展兴趣活动不只是为了完成某些竞赛任务，而是要切实做到面向全体，以学生为主体，在活动中培养学生创新能力，完善学生人格，促进学生心理健康，提高学生素质。我们将学校原有的学生兴趣小组活动改名为学生自主兴趣活动，活动不仅名称发生了变化，从活动的内容、形式及人员参与比例都发生了变
12、化。活动是从原来的选择几个较有特长的教师开办几个兴趣小组，让学生自愿参加，而人数有一定限制，或由学校安排整班同学参与其中一个小组活动的方式，变成了教师人人参与，创立兴趣活动小组，学生人人参与，并且对所有活动内容都有自主选择权和参与权，活动时间每周一次。这既是一项活动的开展，同时又是我们课题研究的内容。在活动中，我们遵循的原则就是开展课内外活动坚持的四原则：主体性原则；趣味性原则；差异性原则和发展性原则。在开展活动及课题研究过程中，我们做了如下工作：、创设学生自主发展的学习、活动空间，指导学生在活动中自主管理在活动形式上，我们将活动权交给孩子，使学生自主参与、自主管理，真正体现他们的主体作用，由
13、原来的教师管理，教师定活动内容改为学生管理、学生参与制定活动内容，组织形式变为会员制或俱乐部制，教师到幕后，学生上前台竞选会长或主任，制定规章制度，规范活动行为自己教育自己，发放会员证，策划制作会徽、会旗。有了学生的自主，教师站到在了幕后，如何发挥教师的作用？我们提出：要通过自主活动的开展，对学生加以引导，促进其健康心理的发展-指导老师要做学生参与活动的互动学习者、启发诱导者与评价激励者。老师们针对实际，确定了如在自主兴趣活动中培养学生的自信心、自主兴趣活动与学生合作意识的培养、在自主兴趣活动中培养特需生良好的心理品质、自主兴趣活动与学生团体意识的培养等个人研究专题。、 加强研究，关注师生心理
14、体验，提高工作实效性带着课题开展活动，虽然对于教师来说不陌生，但对于研究的意义还是随着活动开展使老师们有了切实的体会。有的老师在研究总结中写道：过去我认为开展兴趣活动气氛热烈就是好，同时对于学生的引导教育自己也没有什么想法，但现在不同了，有了自己的研究课题，再通过自己的观察，发现在热烈气氛的活动中有很多值得我们研究的问题：如一些学生对活动十分有兴趣，但他们不会合作，遇到矛盾就争执不休；一些学不合群，喜欢自己做自己的，往往在提示后才与同学结合成一组；有的同学参与活动没有持续性，一次活动要换几个组，针对实际情况，我通过学习研究，把不会谦让的同学编为一小组，同时亲自参加他们的活动，从一句话，一个眼神
15、中引导他们，培养学生的合作意识；请活动小组长主动团结个别喜欢独处的同学，并给他分配需要合作完成的任务，让其感受小组活动学习的快乐；制定学习活动规则，给学习没有持续性的同学委以重任，请他担任某一个活动的负责人，使它能安下心来参与活动，参与管理。随着时间的推移和研究工作的深入，像这样带着研究问题开展活动的老师越来越多，同时老师们对自主兴趣活动产生的影响的认识也逐步深入，有的老师在总结中写道：通过自主兴趣活动的开展，我们每一个参与者都有收获，作为指导教师我从中体会到了解放学生、促进学生身心健康的意义，尝到了发挥学生主体作用的甜头，这对我的课堂教学活动都有有很大帮助。随着研究工作的开展，教师的积极性增强，自主兴趣活动的阶段总结会，发展成了课题研讨会，老师们在讨论中畅谈研究体会，交流研究个案，老师们感到通过研究，不仅对开展学生的自主活动有了更深的意义，同时对自身素质提高也是很好的催化剂。对学生们来说，他们欢迎自主兴趣活动的开展，因为通过参与制定制度，参与管理过程，参与评价结果，他们的责任心和使命感得到增强并提高了自我认识、自我设计、自我监督的能力，学生在活动中逐步从他律走向自律，从自律走向自觉。目前，全校参加自主兴趣活动的人数达100%。每到活动时间学生兴高采烈地来到活动教室，有序的开展着自己所喜欢的活动，他们是参与者、组织者、还是管理者。事实证明，通过活动，学生在的组
